試述高中歷史教學中學生核心素養的培養策略

葉慶

【摘要】? 新課程標準中明確提出對中學生核心素養的培養，要求各學科教學中應滲透核心素養這一培訓任務。高中歷史是文科學系中的主要學科，這一學科不僅可提升學生歷史文化水平，落實素質教育，同時可對學生人文素質進行培養，是培養學生核心素養的主要學科之一。但目前多數高中歷史教學過程中并未重視對學生核心素養的培養，欠缺培養策略，基于此，筆者對高中歷史教學中學生核心素養的培養策略進行試述，希望為廣大教師提供參考資料。

【關鍵詞】? 高中歷史 教學 中學生 核心素養 培養

【中圖分類號】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-110-01

前言

歷史核心素養是指史料實證、歷史解釋、唯物史觀、時空觀念及家國情懷五大核心素養。隨著新課改的進程，對于中學生核心素養培養這一問題越發重視，培養中學生的核心素養同時也是落實立德樹人根本教育的主要途徑，是提升我國國際教育競爭力的重要途徑，可有效促進我國教育國際化進程。高中歷史這一學科中蘊含的歷史核心素養可有效的對學生的全面發展進程進行促進，可通過素質教育和人文素質的培養實現對中學生核心素養進行培養的目標，基于此，筆者就多年執教經驗試述高中歷史教學中學生核心素養的培養策略，具體內容如下闡述。

一、明確教學目標

教學目標可明確的表述出教學可對學生引起的變化，簡單來說就是希望學生在教學活動中可收獲到的學習效果。教學目標在教學活動中作用十分重要，因為教學目標是教學活動的導向，教學活動是圍繞著教學目標展開的，所以展開教學活動前先要制定教學目標，因而在高中歷史學習中對學生核心素養進行培訓前，需對其教學目標進行明確，將培養中學生核心素養列入教學目標中，依據教學目標展開教學活動。高中歷史教學在制定教學目標時，可挖掘教材中蘊含的核心素養培養有關知識，將培養學生的核心素養融入教學目標制定中。例如在進行古代中國的政治制度這一單元教學時，教師制定教學目標除了讓學生對重點知識進行記憶以外，還需對每個朝代的文化背景進行講解，將學生的探索精神激發出來，讓其自主的對各朝代政治制度的形成過程進行拓展，不僅可讓學生對重點歷史知識的記憶加深，同時還可對學生的自主探索精神進行激發培養，對其時空觀念這一核心素養進行培養，使得學生對史事與特定時間和空間之間的關系進行掌握了解。

二、豐富教學內容

教學內容是教學目標的具體化，也是培養學生核心素養目標的具體化，其在教學活動中起到傳遞教與學之間主要信息的作用，具有一定的相互性，簡單來說就是師生在教學過程中師生相互交流的內容，且在教學活動中是實現教學目標的動態生成的信息和素材。傳統的歷史教學中的教學內容較為單一，主要是講解考試的重點內容，這使得學生對歷史知識感到疲倦感，產生為了考試而學習的想法，從而導致無法實現對其核心素養的培養。歷史教學中不僅是為了提高學生對歷史知識的記憶，其中還蘊含著豐厚的人文教材，若將其挖掘出來則可很好的對學生的人文素質進行培養，實現對其的核心素養培養。例如在進行《甲午中日戰爭和八國聯軍侵華》這一課教學時，其中最著名的事件就是火燒圓明園事件，這一事件在教材中并沒有進行詳細的講解，但教師在教學時可尋找與火燒圓明園時間相關的短視頻讓學生進行觀察，讓其對八國聯軍侵華事件印象加深，從而利于對其的家國情懷進行培養，同時還可尋找圓明園的遺址的圖片讓學生進行觀看，結合史料讓學生進行辨析，對其歷史的真實態度和方式進行重現，培養其史料實證的核心素養。

三、創新教學模式

教學模式是教學活動的程序和結構框架，其是在教學理論和思想指導下建立起來的程序和框架，可從宏觀角度將教學活動的整體性體現出來，同時可起到調節教學活動中各要素的內部關系，在教學活動中強調可操作性和有序性。高中歷史教學以往的教學模式主要以填鴨式教學模式為主，強調的是對學生掌握歷史知識的提升，并沒有很好的對學生的主觀意識給予重視，從而沒有很好的實現對學生的全面培養，而目前高中教學受這一傳統教學模式的影響，仍有較多教師沿用這一教學模式，極不利于對學生核心素養的培養。近年來隨著新課改的發展，涌現了很多新型的教學模式，例如情景教學、案例教學、合作教學、拋錨式教學、現象分析模式及探究式教學等教學模式。例如在進行《辛亥革命》這一課教學時就可用到現象分析模式進行教學，教師先對辛亥革命這一現象的出現進行境界，然后引導學生對這一現象形成的原因進行分析講解，與學生一同對這一現象的結果進行分析，還可利用剩余的時間讓學生思考若其為孫中山，處于這一背景下會怎么對中國當時存在的問題解決。通過這一教學模式對學生的分析能力進行培養，對其的唯物史觀和歷史解釋這兩個核心素養進行培養，使得學生客觀的對歷史進行認識，并通過可對的對歷史事件進行客觀的分析和評判。

小結

高中階段可以說是學生的重要轉折點，也是培養學生核心素養最關鍵的一個階段，因而在新課程標準中明確提出在各學科中融入對學生核心素養進行培養的任務。本文通過對在高中歷史教學中對中學生核心素養的培養策略進行探討發現，可通過對教學目標進行明確，對教學內容進行豐富和對教學模式進行創新來實現對學生核心素養的培養，在制定教學目標時充分將對歷史核心素養培養任務考慮進去，展開教學活動時，依據教學目標對教學內容進行豐富和拓展，將教學內容中的人文教材挖掘出來，然后依據教學內容選擇適合的教學模式進行教學，讓學生在知識水平提高的同時實現對其人文素質的培養，從而實現對其核心素養的培養。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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