試述高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

葉慶

【摘要】? 新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出對中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)滲透核心素養(yǎng)這一培訓(xùn)任務(wù)。高中歷史是文科學(xué)系中的主要學(xué)科，這一學(xué)科不僅可提升學(xué)生歷史文化水平，落實(shí)素質(zhì)教育，同時可對學(xué)生人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要學(xué)科之一。但目前多數(shù)高中歷史教學(xué)過程中并未重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，欠缺培養(yǎng)策略，基于此，筆者對高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行試述，希望為廣大教師提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】? 高中歷史 教學(xué) 中學(xué)生 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.51? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-110-01

前言

歷史核心素養(yǎng)是指史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀、時空觀念及家國情懷五大核心素養(yǎng)。隨著新課改的進(jìn)程，對于中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一問題越發(fā)重視，培養(yǎng)中學(xué)生的核心素養(yǎng)同時也是落實(shí)立德樹人根本教育的主要途徑，是提升我國國際教育競爭力的重要途徑，可有效促進(jìn)我國教育國際化進(jìn)程。高中歷史這一學(xué)科中蘊(yùn)含的歷史核心素養(yǎng)可有效的對學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行促進(jìn)，可通過素質(zhì)教育和人文素質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)對中學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)，基于此，筆者就多年執(zhí)教經(jīng)驗試述高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，具體內(nèi)容如下闡述。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)可明確的表述出教學(xué)可對學(xué)生引起的變化，簡單來說就是希望學(xué)生在教學(xué)活動中可收獲到的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中作用十分重要，因為教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的導(dǎo)向，教學(xué)活動是圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開的，所以展開教學(xué)活動前先要制定教學(xué)目標(biāo)，因而在高中歷史學(xué)習(xí)中對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)前，需對其教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，將培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)列入教學(xué)目標(biāo)中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動。高中歷史教學(xué)在制定教學(xué)目標(biāo)時，可挖掘教材中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有關(guān)知識，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)制定中。例如在進(jìn)行古代中國的政治制度這一單元教學(xué)時，教師制定教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生對重點(diǎn)知識進(jìn)行記憶以外，還需對每個朝代的文化背景進(jìn)行講解，將學(xué)生的探索精神激發(fā)出來，讓其自主的對各朝代政治制度的形成過程進(jìn)行拓展，不僅可讓學(xué)生對重點(diǎn)歷史知識的記憶加深，同時還可對學(xué)生的自主探索精神進(jìn)行激發(fā)培養(yǎng)，對其時空觀念這一核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生對史事與特定時間和空間之間的關(guān)系進(jìn)行掌握了解。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的具體化，其在教學(xué)活動中起到傳遞教與學(xué)之間主要信息的作用，具有一定的相互性，簡單來說就是師生在教學(xué)過程中師生相互交流的內(nèi)容，且在教學(xué)活動中是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)生成的信息和素材。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容較為單一，主要是講解考試的重點(diǎn)內(nèi)容，這使得學(xué)生對歷史知識感到疲倦感，產(chǎn)生為了考試而學(xué)習(xí)的想法，從而導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史教學(xué)中不僅是為了提高學(xué)生對歷史知識的記憶，其中還蘊(yùn)含著豐厚的人文教材，若將其挖掘出來則可很好的對學(xué)生的人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對其的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如在進(jìn)行《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》這一課教學(xué)時，其中最著名的事件就是火燒圓明園事件，這一事件在教材中并沒有進(jìn)行詳細(xì)的講解，但教師在教學(xué)時可尋找與火燒圓明園時間相關(guān)的短視頻讓學(xué)生進(jìn)行觀察，讓其對八國聯(lián)軍侵華事件印象加深，從而利于對其的家國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，同時還可尋找圓明園的遺址的圖片讓學(xué)生進(jìn)行觀看，結(jié)合史料讓學(xué)生進(jìn)行辨析，對其歷史的真實(shí)態(tài)度和方式進(jìn)行重現(xiàn)，培養(yǎng)其史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式是教學(xué)活動的程序和結(jié)構(gòu)框架，其是在教學(xué)理論和思想指導(dǎo)下建立起來的程序和框架，可從宏觀角度將教學(xué)活動的整體性體現(xiàn)出來，同時可起到調(diào)節(jié)教學(xué)活動中各要素的內(nèi)部關(guān)系，在教學(xué)活動中強(qiáng)調(diào)可操作性和有序性。高中歷史教學(xué)以往的教學(xué)模式主要以填鴨式教學(xué)模式為主，強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生掌握歷史知識的提升，并沒有很好的對學(xué)生的主觀意識給予重視，從而沒有很好的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面培養(yǎng)，而目前高中教學(xué)受這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，仍有較多教師沿用這一教學(xué)模式，極不利于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來隨著新課改的發(fā)展，涌現(xiàn)了很多新型的教學(xué)模式，例如情景教學(xué)、案例教學(xué)、合作教學(xué)、拋錨式教學(xué)、現(xiàn)象分析模式及探究式教學(xué)等教學(xué)模式。例如在進(jìn)行《辛亥革命》這一課教學(xué)時就可用到現(xiàn)象分析模式進(jìn)行教學(xué)，教師先對辛亥革命這一現(xiàn)象的出現(xiàn)進(jìn)行境界，然后引導(dǎo)學(xué)生對這一現(xiàn)象形成的原因進(jìn)行分析講解，與學(xué)生一同對這一現(xiàn)象的結(jié)果進(jìn)行分析，還可利用剩余的時間讓學(xué)生思考若其為孫中山，處于這一背景下會怎么對中國當(dāng)時存在的問題解決。通過這一教學(xué)模式對學(xué)生的分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，對其的唯物史觀和歷史解釋這兩個核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生客觀的對歷史進(jìn)行認(rèn)識，并通過可對的對歷史事件進(jìn)行客觀的分析和評判。

小結(jié)

高中階段可以說是學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最關(guān)鍵的一個階段，因而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出在各學(xué)科中融入對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的任務(wù)。本文通過對在高中歷史教學(xué)中對中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討發(fā)現(xiàn)，可通過對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在制定教學(xué)目標(biāo)時充分將對歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)考慮進(jìn)去，展開教學(xué)活動時，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，將教學(xué)內(nèi)容中的人文教材挖掘出來，然后依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在知識水平提高的同時實(shí)現(xiàn)對其人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陳鳳娥.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探[J].高考，2017，12（33）：127.

[2]尹澤見.在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017，7（12）：43-44.

[3]魏移山.試論以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的高中歷史教學(xué)[J].考試周刊，2017，13（96）：139.