淺談高中生思想政治學科的核心素養培養的若干認知

李月紅

【摘要】? 2014年3月，教育部研制印發了《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。這也是政府首次在國家課程改革的重要文件中明確使用“核心素養”一詞，體現了以人為本，尤其是以學生核心素養發展為本的教育改革思路，依據學生發展核心素養體系先行修訂高中課程方案和課程標準。如何開展以“核心素養發展”為導向，圍繞學科素養目標，進行合理有效教學改革，如何基于學生的核心素養發展，進一步推進學習方式及評價方式的變革，這些都需要我們一線教師好好去思考和探索。

【關鍵詞】? 核心素養 概念內涵 培養途徑

【中圖分類號】? G633.2? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-196-01

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所謂學生發展核心素養，主要是指學生因該具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學生發展核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合體，它以過程為導向，關注學生在其培養過程中的習得內化。。核心素養具有共同性、發展性、綜合性、開放性等特點。是伴隨學生終身學習、實現全面發展的基本保障。

首先，核心素養具有共同性。核心素養是所有學生都應具備的共同素養，是最關鍵、最必要的共同素養。在人的終身發展過程中，會需要不同的素養以滿足現實生活的需要。而這不同的素養可分為核心素養和其他素養。而核心素養一定是社會群體成員所共同擁有的素養，也是所有學生獲得成功生活、適應個體終身發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養。在這里需要強調的是，素養既受后天影響，又受先天潛能制約，由于人的智能的多元性和后天影響的多樣性，人的核心素養結構和水平也呈現不同的個性特點。

其次，核心素養具有發展性。核心素養是動態發展的，隨著人的一生都在發展，培養不同學段學生的核心素養時，應作整體和系統考慮。總有一些人認為兒童有許多基礎知識和技能需要學習，甚至認為現在教育提供的還不夠.其實這些觀點已經違背了兒童的身心發展規律，提供過多而不能被其接受的學習內容，不但對他們掌握這些內容沒有幫助，反而還會阻礙其獲得全面發展。

再次，核心素養具有開放性。世界各國和組織對核心素養的研究雖然存在一定差異，但都會涉及文化學習領域、個體自我發展領域、以及社會參與互動領域，關注個體與自我、社會與文化之間的關系。可以說，核心素養是兼具個人價值和社會價值的，既要培養學生成為更為健全的個體，也要促進社會的良好運行。

最后核心素養是可教可學的。核心素養是在先天遺傳的基礎上，然后綜合后天環境的影響而獲得的，是通過自覺地接受文化的教育而逐步形成和培養起來的。而培養的過程則更加側重學生的自主探究和自我體驗，更過的依靠學生自身在實踐中摸索、積累和體悟，實在外界引導下的自我發展、自我超越和自我升華的過程。

那么高中生的思想政治學科核心素養如何培養起來呢，以下是我的幾點想法。

首先必須堅持以馬克思主義關于人的全面發展的學生為理論基礎，核心就在于培養“全面發展的人”。學生發展核心素養的理論構架包括主體性、社會性、文化性三個方面，三者互為補充、相互影響、相互支撐構成了一個有機的整體。

其次進行課前時政分享，用以強化高中生的思想和政治的認同。在當前課程改革背景下我們要引導高中生關注國際形式、國家大事、社會熱點，激發高中生理性思維和學習興趣，培養他們分析問題、解決問題的能力和水平，提升政治素養的同時，也給學生提供施展才華的平臺。學生在對社會問題的討論和思考中，從天下事引出理論，寓理論于天下事，使學生在不知不覺中得到啟迪和教益，進行正確的價值判斷和價值選擇，從而獲得普遍的政治認同。

再次展開合作探究式教學，提升學生理性思維和公共參與意識。合作探究式教學切合新課改的要求，充分發揮學生的主體作用，采用此種形式把學生的學習積極性和主動性調動起來，從而提高學生的理性思維和公共參與意識。如我在講解國家宏觀調控經濟手段中常用的兩種政策時，首先讓學生做好準備工作，分組去準備當前國家為了經濟健康持續發展所推行的一系列經濟政策，課上分組討論并分辨貨幣、財政政策，讓學生自己發現、提出并解決問題，在這個過程中既掌握了國家宏觀政策，又理解了社會熱點問題。在教學過程中，充分運用自主、合作、探究的教學方式，充分尊重了學生的主體作用，讓學生成為課堂真正的主人，讓課堂真正成為學生學習的“學堂”，充分激發學生思維，使課堂充滿活力。

最后要主動拓展課程資源，深化高中生政治情懷和公共參與能力。在當前應試背景之下。學生還是過多的重視課本知識，而忽略了課外內容，以至于高中生在課堂內學到的知識、技能、得不到有效施展，因此也很難形成真正的學科素養。因此，教師必須引導高中生主動參加課外實踐，在社會實踐中獲得、分析和培養學生分析、解決問題的能力和水平，提升高中生的學科素養。在教學過程中，教師要重視對自身資源的開發，努力促進自身資源與教材資源的融合，發揮教師自身的專業知識和較深的理論知識，引領學生不斷成長以提升學生的思想政治學科核心素養。

隨著新課程改革的穩步推進，核心素養的培養已經成為每位政治教師的使命，而培養高中生政治學科的核心素養也并非一蹴而就的，在今后的教學中政治教師也應努力構建具有生命意義的、突出學生核心素養為主體的課堂，培養有理想、有文化、有道德、有紀律的高素質公民，讓核心素養在學生心中落地生根。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]王姣姣.學生發展核心素養教師讀本[J].思想政治課教學，2017，（1）.