你家孩子在認真補課嗎

朱家龍

父母們望子成龍、望女成鳳，哪里愿意讓孩子們輸在起跑線上。有需求就有市場，各類補習班供不應求。有記者深入采訪了北京周邊的補課情況，老李說僅一個暑假，為了女兒的補習就花了2萬元。他笑著調侃：“幸虧只生了一個，要不然下了班再去搬磚都養不起。”老李的情況絕非個例，假期儼然已成為不折不扣的燒錢季。然而，你真的以為把他們送進了補習班，成績就可以突飛猛進，從此高枕無憂了嗎？

有一位老師偷偷在自家開了一個補習班，每逢周末，便有三五成群的五年級小學生前來補習。剛開始相安無事，慢慢的，問題開始暴露。首先是該棟單元樓的業主，遭遇到了等電梯遲遲不到的苦楚。原來，有學生惡作劇般地將電梯從二樓一直按到32層。如果說按下每層的電梯是出于調皮搗蛋，那么破壞小區景觀燈等固定設施，便是壓抑太久的不想補課的狂躁內心，向外的盡情宣泄。物業找到了開辦補習班的業主，責令其限期整改，并賠償部分損失。那名老師向小區的全體業主道了歉，然后大倒苦水：很多學生身在曹營心在漢，課堂上也是極盡調皮搗蛋之能事，自己為了盡力維護補習班的聲譽，想讓他們多學一點東西，也是煞費苦心。

強扭的瓜不甜，強摘的花不香。心理學研究也表明，凡是不符合人的需要或違背人的愿望、觀點的事物，就使人產生煩悶、厭惡等否定的情緒或情感體驗。學生用他們無聲的反抗來表達對補課的不滿，也就不難理解了。

漫漫人生路，有窮就有富。同樣是學習，有人甚感吃力，有人游刃有余。2018年6月高考前，鄭州外國語學校已有百余名學子保送北大清華等重點大學，王安瀾更是在清華大學保送生測試中獲得了全國第一的好成績。我們印象中的學霸，往往呆頭呆腦，大智若愚。而王安瀾則不然，1.78米的大高個，笑起來兩眼彎彎，模樣清秀。造物主真是不公平，不但給了她才華，還要集美貌于一身。談起女兒的學習經歷，王安瀾的媽媽郜老師很淡定，她直言女兒從小就是普通孩子，她也從未想過女兒能夠表現如此出眾。

面對眾多前來取經的家長，郜老師分享了3點心得：

1.不給孩子太大壓力。“我告訴安瀾，不要有那么大壓力，考不了班里前10名，考30名也很好啊，實在不行成績再差點也沒關系。”很多家長朋友堅信“有壓力才有動力”，不停地施壓，以期望挖掘出孩子的無限潛力。殊不知，一旦用力過猛，壓力不但可能成為阻力，甚至還會讓其精神崩潰，無力回天。

2.養成專注習慣。郜老師特別注重培養女兒的專注習慣。記得有一次帶她去海底撈吃飯，因為時間尚早，便讓她帶著作業，看看她能不能在嘈雜的環境中學習。結果，王安瀾表現出的專注，讓她很意外。正如梁啟超所言：“無專精則不能成，無涉獵則不能通也。”

3.抓住課堂的45分鐘。“最好的老師都在學校，最好的學生也在學校，利用好課堂上的45分鐘，比啥都強。”在郜老師看來，課外補習班應起到補充的作用，如果把重點放在課外班，完全是撿了芝麻丟了西瓜。就像東漢哲學家桓譚在《新論·離事》說的那樣：“舉網以綱，千目皆張。”王安瀾的成功經驗，值得借鑒。

五指伸出有長短，九子生來龍異同。不是每個人都能有王安瀾的才華與能力，作為平凡的大多數，很多時候，還是會選擇補習。要知道事物都有兩面性，存在即合理。補習班長盛不衰，自然也因其具有一定的價值。老王的兒子小凱，初三剛開學那會，面對新增的科目和中考的壓力，本就成績中等的他，一時手足無措，成績隨之下降。眼瞅形勢不對，老王第一時間給他報了補習班。小凱也非常努力，堅持補課1年。功夫不負有心人，今年中考，他以優異成績，考入我們當地的國家級示范高中天一中學。

其實，報補習班也是門學問。我認為，有2點需要特別注意：

1.選擇。當下，補習機構如雨后春筍般不斷涌現，自然魚龍混雜。選擇口碑好，人氣旺的，就相當重要。老王給兒子報名的這家，就是經朋友推薦的。小凱的授課老師，不僅學富五車，更是善于把握學生心理。補課伊始，老師首先就是緩解了他的心理壓力。心理學家澳瑞森·梅倫曾經有言：“人類心靈深處，有許多沉睡的力量。喚醒這些人們從未夢想過的力量，巧妙運用，便能徹底改變一生。”

2.堅持。每個老師的授課方式不同，若是短時間內沒看到孩子的成績有起色，“病急亂投醫”一般再找下家，很可能打亂孩子原本的聽課節奏，讓情況更加糟糕。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。

心理學上，有個著名的羊群效應。說白了，就是一種從眾心理，指的是人們會追隨大眾所同意的，自己并不會思考事件的意義。很多家長，在對待孩子的補習問題上，就是這么一種狀態：盲從，跟風。其實，完全沒有必要。每個孩子都是獨一無二的，他們無論是先天還是后天條件，都不盡相同。補或者不補，抑或報什么樣的補習班，都應該因人而異，沒有標準答案。但有個大前提，你必須遵守：送孩子補習之前，確保他們端正態度，肯把心思花在學習上。否則，一切都將是空中樓閣，花了銀子，費了時間。畢竟，學習是自己的事情，他們自己永遠是內因，再好的補習班，再絕佳的學習環境，也都只是外因。而外因，必須通過內因才能起作用。

那么，究竟什么樣的學生適合補課呢？有3類：

1.短板型。木桶定律大家都懂，即一只水桶能裝多少水，取決于它最短的那塊木板。學生所學的科目眾多，你最不擅長的那一個或幾個，就是你的短板。偏科的危害不言而喻，這時候，有針對性的查缺補漏，就顯得尤為重要。

2.提高型。每個學生的先天條件各異，自然少不了學有余力的同學，即通俗講的學霸。他們完全可以利用周末、假期，補習一些難度更高的知識，拓寬視野，提高自己，以期中、高考時，和同水平的考生拉開差距。或是提前補習下學期的新知識，凡事預則立，不預則廢嘛。

3.落下型。班級里，偶爾會有身體抱恙，或家庭突遭變故而請假，影響到正常學習進度的同學。文化知識，尤其理科方面，是一環扣一環的，必須奮起直追，才不至于進入惡性循環。學習是艱苦的過程，沒有任何捷徑可言，這就要求廣大學子，不僅需要耐得住寂寞，更要時時保持住學習熱情。

（編輯/張金余）