多元化教學模式在婦產(chǎn)超聲教學中的應(yīng)用

傅煜

【摘 要】目的：分析多元化教學模式在婦產(chǎn)超聲教學中的應(yīng)用效果。方法：研究時段自2016年10月至2018年10月，選定本院婦產(chǎn)超聲實習生80例，以隨機化原則分組，分對照組（40例，采納傳統(tǒng)教學方法）、研究組（40例，采納多元化教學模式），比較考核成績。結(jié)果：研究組理論、技能考核成績顯著較對照組高，P<0.05（具統(tǒng)計學差異）。結(jié)論：多元化教學模式可有效提升婦產(chǎn)超聲實習生的教學成績，效果顯著，值得借鑒。

【關(guān)鍵詞】多元化教學模式；婦產(chǎn)；超聲教學；效果

【中圖分類號】R828.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】1005-0019（2018）23--02

超聲是婦科疾病常用的一種診斷方法，現(xiàn)已被臨床用于黃體破裂、卵巢囊腫蒂扭轉(zhuǎn)、異位妊娠等疾病的診斷中，目前臨床常用的超聲有能量多普勒超聲、三維超聲等。目前我國婦產(chǎn)科實習生在實習期間主要以科研、婦科門診、婦科病房手術(shù)理論、技能學習為主，忽略了婦科實驗室、婦科超聲等教學，傳統(tǒng)教學模式以灌輸式為主，教學干燥、乏味，實習生學習興趣低下，教學效果一般，具有局限性。在上述研究背景下，本文選定2016年10月至2018年10月本院婦產(chǎn)超聲實習生80例研究，目的是為婦科超聲實習生帶教提供一種科學、可靠的教學方法，做出如下報道：

1 資料與方法

1.1 基線資料 研究時段自2016年10月至2018年10月，選定本院婦產(chǎn)超聲實習生80例，以隨機化原則分組，分對照組（例數(shù)=40）、研究組（例數(shù)=40）。研究組女性18例，男性22例，年齡在22-26歲，平均年齡為（24.02±0.26）歲；文化程度：大專、本科、研究生例數(shù)之比分別是7：20：13。對照組女性17例，男性23例，年齡在23-26歲，平均年齡為（24.14±0.34）歲；文化程度：大專、本科、研究生例數(shù)之比分別是9：19：12。性別、文化程度、年齡等基線資料兩組相比，P>0.05，可比較。

1.2 方法

1.2.1 對照組：帶教老師根據(jù)教學大綱以傳統(tǒng)灌輸式教學方法進行教學，每周授課1次，授課時間每次20min。

1.2.2 研究組：①案例式教學：將子宮內(nèi)膜癌、卵巢囊腫蒂扭轉(zhuǎn)、黃體破裂、異位妊娠等婦科疾病特點講述于學生，以便學生及早掌握疾病特點及診斷方法，例如月經(jīng)失調(diào)者，重點觀察卵泡大小、數(shù)目，同時結(jié)合實驗室檢查結(jié)果；對于不孕者：則應(yīng)根據(jù)排卵情況指導病人同房受孕；對于卵巢囊腫患者，則根據(jù)包塊特點、月經(jīng)情況確定疾病是病理性還是生理性；圍絕經(jīng)期患者，應(yīng)重點觀察子宮內(nèi)膜情況，將子宮內(nèi)膜病變排除；早期妊娠患者：應(yīng)及早對孕囊位置確定，將異位妊娠排除，同時與宮外孕包塊以及妊娠黃體相鑒別，每周1次，每次20min。②問題導向教學：選擇典型、特殊案例，提出相關(guān)問題，例如超聲檢查注意事項？疾病特點？鑒別要點？啟發(fā)學生獨立思考，每次2min，每周1次。③多媒體教學：包括超聲注意事項、理論知識、典型病例等，充分調(diào)動患者積極性，同時對于提出的問題展開深入討論，每周1次，每次20min。④實踐操作教學：帶教老師每日應(yīng)帶領(lǐng)實習生進行實踐操作，前提是保護患者隱私，提前告知患者，贏得患者同意，操作過程中根據(jù)超聲圖像、患者病史等進行鑒別、診斷。

1.3 觀察指標

考核成績：包括理論成績與操作成績，操作技能包括婦科常見病診療、婦科超聲檢查、婦科查體、門診病例書寫等，均采用百分制計分，分值越高，教學效果越好。

1.4 統(tǒng)計學方法

用SPSS25.0軟件展開數(shù)據(jù)處理，計量資料數(shù)據(jù)，表達形式為 ，計算以t檢驗為主；計數(shù)資料數(shù)據(jù)，表達形式為[n/（%）]，以 檢驗為主，P<0.05，具統(tǒng)計學差異。

2 結(jié)果

兩組考核成績對比。理論成績與操作成績：研究組顯著較對照組高，P<0.05（具統(tǒng)計學差異）

3 討論

婦科超聲一般是急腹癥、多發(fā)病、常見病的常用診斷方法，熟練掌握婦科超聲相關(guān)知識，有助于臨床醫(yī)師準確、及時對疾病做出診斷。傳統(tǒng)教學方法是以帶教老師為中心，主要被用于操作技能、系統(tǒng)知識的學習、傳授中，具有省時方便、系統(tǒng)管理等優(yōu)點。但是婦科超聲是一門具有較強實踐性的學科，傳統(tǒng)教學方法無法充分調(diào)動患者主動性、積極性，帶教效果一般，現(xiàn)已不能滿足臨床需求。多元化教學模式結(jié)合了案例式教學、問題導向教學、多媒體教學、實踐操作教學等，通過臨床親身實踐、多媒體顯示、提問討論、授課講解等徹底激發(fā)學生學習的主動性、積極性，提高了學生對婦科疾病的診斷能力。多元化教學模式在授課過程中，重點培養(yǎng)學生結(jié)合婦科影像學知識、臨床技能、理論知識的能力，啟發(fā)學生分析、思考問題的能力，提高自主學習能力，促使其更加深入的了解各種婦科疾病的超聲特征，更加準確的鑒別各種疾病，提高診斷疾病的能力，有效彌補了傳統(tǒng)教學的不足。本研究示：研究組理論、技能考核成績顯著較對照組高，P<0.05。多元化教學模式在婦科超聲帶教中的可靠性、有效性，應(yīng)當作為婦科超聲帶教理想的教學方法。

綜上所述：婦科超聲帶教中采納多元化教學模式，可有效提高學生學習成績，激發(fā)學生學習主動性、積極性，效果顯著，值得臨床信賴，并進一步推廣。

參考文獻

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