高中地理課堂教學困境及對策分析

趙家敏

地理學科在高考中占有一定重要的比例，在學生們的實際生活中應用得也比較廣泛。但如今在地理學科的教學中存在著很大的困境，阻礙著地理學科課改的推進。作為一名地理教師，我們應該在新課程改革的大背景下不斷地進行探索、改革，有效提高地理課堂質(zhì)量。以下是筆者提出的幾條關(guān)于解決高中地理課堂上教學困境的對策。

一、存在的困境

1.學生的學習積極性不高，沒有學習的興趣。

興趣是一個人做事的第一步，然而如今在很多學科的教學中，教師們都忽略了學生的興趣培養(yǎng)，課堂環(huán)境枯燥無味，教師講課也是枯燥無味。課堂上基本上就是教師講、學生聽。地理學科知識點本就晦澀難懂，再加上學生們對于老師這種傳統(tǒng)講課模式早已失去了興趣，所以在課堂上學生們沒有一點積極性。有時教師提出問題讓學生思考，但有的學生只是坐享其成，沒有思考的動力。有些學生認為“既然我怎么也學不好地理，又何必在地理學科上浪費時間”，因此，很多學生放棄了地理學科的學習，將時間和精力大都放到自己擅長的學科上。學生們的潛意識里形成了這種觀念，再想學好地理簡直是天方夜譚。所以，教師應改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學生對地理學科的興趣，從而提高自己的地理成績，讓地理學科不再是自己的弱項。

2.教師的教法單一，學生很難得到提高。

隨著教育改革的推進，新課程改革給教師們的教學提出了更高的要求，要求教師們不斷地推進關(guān)于地理學科的素質(zhì)培養(yǎng)，讓學生不僅學到地理課本上單一的基礎(chǔ)知識，更要求學生將這些基礎(chǔ)知識真正運用到實際生活中，培養(yǎng)地理綜合能力和思維能力，讓地理學科能夠真正發(fā)揮它的作用。然而，在如今的地理學科教學中，有些教師依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象在地理學科的課堂教學中普遍存在。課堂上學生和老師之間幾乎沒有任何互動，更別說開展實踐活動了。一支粉筆、一本書貫穿整節(jié)課堂，忽視了教與學的真正過程，嚴重扼殺了學生們的靈活性和創(chuàng)造性。所以，要想提高課堂教學質(zhì)量，教師們必須迫切尋找解決這一問題的方法，積極探索新穎的教學方法，讓整個課堂充滿活力。

二、解決的對策

1.將其他學科與地理學科相結(jié)合激發(fā)學生興趣。

例如，在關(guān)于氣候的學習中，教師可以很好地將語文中的詩句引用到地理課堂上，如“大漠孤煙直，長河落日圓”“北風吹地百草折，胡天八月即飛雪”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，等等，使學生在對詩句進行欣賞的同時，有效地掌握地理知識。這樣，讓學生們結(jié)合不同的學科進行地理知識的學習，真正地參與到課堂教學中。教師還可以靈活地將多媒體運用到課堂上，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生們的學習興趣，這樣能達到事半功倍的效果。

2.改變教學方法，創(chuàng)新教學模式。

針對教法單一這一教學現(xiàn)狀，教師需要不斷地對自己的教法進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)地理學科的學科特點、高中學生的年齡特點，創(chuàng)新教學方法。地理是一門綜合性比較強的學科，知識的跨度比較大，要想真正學好它，需要教師的有力引導，培養(yǎng)學生的思維能力。在課堂上，教師不能沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學模式，而是要通過有趣的教學活動活躍課堂氣氛，充分重視學生的主體性，讓學生成為課堂的主體，這樣，才能讓學生真正學到知識。教師的授課內(nèi)容不能僅僅局限于教材，形式也不能單單地依靠講授，要讓學生擁有更多的時間進行思考。

總之，現(xiàn)如今我們的地理課堂教學中依然存在很多問題，這不僅會阻礙學生對于地理知識的學習，對于教師來說也是很大的失職。作為教師，要不斷更新自己的教學方法，改變目前存在的不良現(xiàn)狀，讓學生更好地掌握地理知識，提升地理素養(yǎng)。以上便是我提出的幾條關(guān)于現(xiàn)代地理課堂教學中存在的困境以及對策，希望能對廣大教師有所幫助。