“班班通”環境下學生自學能力的培養

李剛慶

隨著科技的發展，當前的農村教育也已走進了信息時代，很多班級都配備了電子白板或可觸摸電視，為學生的學習提供了便利。在此環境下，如何培養學生的自學能力成為每一位教師必須重視的問題。我們利用一年時間，以“‘班班通環境下學生自學能力的培養”課題研究為基礎，一致認為，以“班班通”為載體，培養學生的自學能力，需要做到以下幾點。

一、教師要轉變思維，充分利用信息技術，提高教育教學水平

由于教育的持續性，相當一部分教師不能走進信息時代，依然沿用傳統模式進行授課。殊不知，這對接受新事物能力極強的中學生來說，是不適應的。因此，在信息時代，教師要充分利用多媒體信息手段，豐富自己的課堂，激發學生的求知欲望，這對提高學生的自學水平也是極為有利的。

二、教師可利用“班班通”創設情境，激發學生潛能

有研究表明，空洞的說教，對于任何人而言都是無力的。而形象豐富的直觀情境，能夠激發學生的無限潛能。利用“班班通”，可以很好地解決學生的厭學問題。

在農村學校，因為受到客觀條件的限制，學生的厭學情況普遍存在，這就要求教師要積極利用現有的多媒體手段，引導學生積極學習。在研究中我們發現，學生對于新事物的接受能力是很強的，但如何引導學生“走進”我們預設的課堂中來呢？這要求教師在充分備課的基礎上積極利用網絡上已有的優秀資源，制作青少年感興趣的課件，讓他們融入課堂氛圍之中。

1.在物理實驗教學中，由于很多結論是在理想狀態下得出的，這在演示實驗中是達不到的。而利用“班班通”則可以真實地模擬實驗模式，使學生得到真實的數據，有利于學生直觀概念的形成。然后輔以動手實驗，則能使學生更好地理解實驗中的誤差，從而加深對結論的掌握。

2.在語文教學中，利用多媒體創設情境，可以激發學生的興趣，提高學生的課堂參與度。同時，針對部分課文，輔以必要的視頻，讓學生陶醉在情境中，使學習效果大為提高。學生的學習熱情得以激發，自學能力自然而然得到提高。

3.在歷史教學中，將較為抽象的歷史事件，通過多媒體的視頻演示，使學生理解、掌握得更為準確。例如，在《甲午中日戰爭》的教學中，通過播放電影《黃海海戰》，讓學生理解戰爭的殘酷，以及鄧世昌等愛國將領視死如歸的愛國壯舉，從而加深了對整個事件的認識。

當然，在所有的科目中，正確、恰當地應用多媒體教學設備，都可以極大地調動學生的思維，讓他們主動學習。長此以往，學生的良好學習習慣就會養成。習慣一旦養成，我們所期盼的“要我學”就會轉換成“我要學”。

三、教師要善于利用“班班通”培養學生的自學能力

學生的潛能是無窮的，如何激發學生的潛能，則是廣大教師急需探討的問題。

1.教師要善于多學，能靈活應用信息技術。為提高教師的信息技術應用水平，復旦大學創辦的TSI教師暑期學院落戶我校，利用每年暑假對教師進行計算機知識培訓。由于是點對點的培訓，每年暑假之前，通過教師問卷調查，了解教師所需，因此，這種培訓效果較好。經過幾年的培訓，我校大多數教師均能熟練應用常用教學軟件，并取得較好效果。

2.為進一步激發學生的學習興趣，我校12個教學班均配備了電子白板，并安裝了先進的錄播系統，全部接入光纖。學生的學習態度得到轉變，班級學習氛圍濃厚，較大地改變了農村學生的厭學現象。在具體的教學實踐中，多媒體課是最受學生歡迎的課程，特別是由學生積極參與的自我展示課程，往往事半功倍。這既需要教師在課前充分準備，更需要協作組之間的默契配合。

3.利用多媒體，通過開展豐富多彩的活動，讓每一個學生參與到課堂中來，真正把課堂轉化為學生的課堂，使課堂成為學生展示自學能力、自學效果的舞臺。每個學生都爭先恐后地發言、展示，經過一段時間的培養，學生的自學能力得到提高。

4.學生在自學過程中，發現問題，利用網絡，解決疑難問題，通過合作交流，達到了舉一反三的效果。每個學生都積極學習，提高了教學效率，課堂展示更加豐富多彩。

當然，網絡是把雙刃劍，所以，要引導學生把握上網的“度”。這需要家庭、學校的密切配合。