高中歷史教學中如何應用史學

徐建國

高中時期對于任何一個學生而言都是至關重要的，在此階段學生不僅面臨著巨大的升學壓力，人生觀、價值觀等方面也容易受到影響，因此，做好各個學科的教學工作是十分關鍵的。高中歷史是我國傳統科目之一，教育改革后，高中歷史教學體系有了很大轉變，即越來越重視史學理論的融入。然而，鑒于我國以往在此方面的研究和實踐較少，導致在實際教學中暴露出了較多問題，不僅對整個歷史教學造成了困擾，也對學生認識當前社會、把握世界發展方向方面造成了阻礙。

一、史學理論在高中歷史教學中應用的必要性

史學理論是對歷史學的發展過程和規律的理論概括。史學理論有很多特別之處，其不僅僅記錄和闡述歷史上發生過的事情，也有對歷史事件的分析，參考價值很高，在教學中能起到很好的輔助作用。我國在教育改革后歷史學科在諸多方面也有所變化，若教師一直采取以往的教學模式勢必難以達到教學目標，而將史學理論融入歷史課堂就能夠很好地避免這一問題的發生。

二、在高中歷史教學中應用史學理論存在的問題

1.歷史教學自身的問題。

在經過相關的調查研究后可以發現，很多歷史教師完全沒有或很少接觸史學理論。此外，我國高中歷史教材較多地是對我國歷史，或世界歷史上的重大事件，或時代轉折點進行講述，幾乎沒有針對其中存在的史觀問題進行深入探討，這也就導致了歷史教學與當代教育理念要求不符的情況出現。

2.史學理論研究與高中歷史教學脫節的問題。

一般來講，學術理論與課堂教學內容之間有著極大的差異，這也是史學理論無法完全融入高中歷史課堂的主要原因之一。

3.師資問題。

我國近年來雖然在不斷采取措施解決我國師資力量薄弱的問題，但到如今也并未完全實現這一目標。教師為了幫助學生獲得更高的分數而將所有的精力都放在如何提升學生成績上，因此，教學時教師會不斷要求學生記住歷史知識點，卻忽略了史學理論的作用。另外，教師水平不高也會對整個教學產生極大的影響，

三、高中歷史教學中如何應用史學理論

1.改善教學環境。

此處所講的教學環境并不是外在環境，而是要為史學理論的融入提供契機，并為之進行情境創設，使學生能夠真切地感受歷史，并從歷史學習中感悟到人生哲理，這才是實現素質教育的正確途徑。與此同時，教師要尊重學生的主體地位，使學生積極參與到課堂教學中。教師也要充分發揮自己的指導作用，幫助學生養成正確的歷史觀。

2.挖掘教材的史學理論內涵。

史學理論并不是一個獨立的教學材料，其在整個教學中只是起到輔助作用。但如何將其更好地運用到課堂教學中，是歷史教師要思考的一個問題。為了能夠更好地做到這一點，歷史教師要對教材進行剖析，以便于能夠發現其中的理論內涵，從全球史觀、文明史觀，以及現代史觀入手，并將它們融合一起，將單一的歷史知識轉變為思維能力訓練的橋梁，全面提升學生的知識水平和道德修養。

3.優化教師隊伍建設。

各個學校也要加強對各個學科教師的培訓力度，為教師爭取更多的交流機會，使教師在個人業務能力上能夠實現較大的突破。

4.完善評價體系。

歷史學科的學習情況如何往往是通過試卷來考查的，然而以往的考查方式十分單一，只是將書本中的內容移到試卷上，這根本無法全面考查每一個學生對歷史學科的掌握情況。因此，要對考試模式、形式進行多樣化處理，實現二維考核向三維考核的重要轉變，除了固定的題型外，也要加入開放性試題，讓學生能夠根據自己對歷史的理解來作答。

綜上所述，通過本文的講述可以清楚地知道我國高中歷史教學中普遍存在哪些問題，以及產生問題的原因。過去的已經成為歷史，如今的世界也正在創造屬于這個時代的歷史，做好歷史教育工作對于整個國家而言具有獨特的意義，發揮史學理論在高中歷史教學中的重要作用也就成為現階段重要的目標之一。