研究考題，掌握方法，直擊高考

董少華 蘇小艷

地理綜合問答題在全國新課標卷中，分值很高，但我校學生的綜合題得分率較低，地理成績不理想。研究綜合題，找到解題策略，提高學生成績已迫在眉睫。

通過對學生進行座談和問卷調查，發現大部分學生存在以下幾方面的問題。

第一，審題方面。

1.地理概念理解得不準確。如將“含沙量多少”往往理解成“河流中沉積的沙子的多少”。

2.不明白設問的內涵。例如：2016年全國卷Ⅰ第36題第3問，“目前橫縣縣城集聚了100多家茉莉花茶廠。分析橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的原因”;2012年全國卷第36題第3問，“說明與家具生產相關的企業在憑祥集聚的原因”。學生往往把這兩道題混淆，認為設問是一樣的，都答成工業聚集的優點或者工業區位因素。

3.對文字材料或圖表中的信息提取不全。

4.知識點與設問之間、圖文材料與設問之間無法建立聯系。

第二，答題方面。

1.生搬硬套概念、規律，靈活運用度差。

2.答案說而不明，對而不全，或者以偏概全。

3.答案表述出現錯別字、大白話，不聯系材料。

針對學生的問題，我們采取了以下措施。

一、研究考題，掌握考題特點

每年的高考綜合題站位高，依綱不守本，材料信息新，變化莫測。但仔細研究、分析對比近幾年高考題，不難發現綜合題無論是選材，還是設問方面都有很多共性。

1.素材接地氣，地理視野廣闊。

近幾年高考全國新課標卷綜合題選材熱衷于“花木蟲鳥礦，風沙果魚糧”，與生產、生活、生態密切相關，選材新，視野廣，接地氣。如2017年考劍麻，2016年考茉莉花，2015年考鹵蟲，2014年考鱸魚，2013年考蘆筍，2012年考紅木家具等。

2.立足小尺度區域，小切口，多層次設問。

地理綜合試題往往是將自然地理、人文地理與區域地理有機融合，立足小尺度區域，圍繞某一地理事物，小切口，多層次設問。地理思維量大，對學生的地理綜合能力要求高。如2017年高考文綜一道地理綜合題立足非洲坦桑尼亞這一小區域，圍繞劍麻設置了四個問題，分別考查我國劍麻纖維產需矛盾較大的原因，農場興建的區位因素，劍麻要及時加工的原因，興建劍麻農場對區域發展的影響。從原因到區位因素到區域發展影響，設問切口小，地理思維量大。

3.設問中區域比較思維凸顯。

近些年高考綜合題中“區域比較”類設問較多。有的是顯性比較，如2016年全國新課標卷第36（1）題：與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件;有的是隱性比較，如2017年全國新課標卷第36（1）題：根據劍麻生長的氣候條件和用途，說明我國國內劍麻纖維產需矛盾較大的原因。

二、立足考題，尋找高頻考點

對比歷年高考題，發現有些知識點在每年的高考題中都有出現。比如近幾年綜合題中頻繁考查生物物種數量的變化，以及沙源問題

三、精講試題，指導解題策略

現在的高考題經歷了由知識立意到能力立意，再到價值觀立意、文化立意的轉變，試題越來越靈活。因此，我們在平常的綜合題講解中要注重講思維過程，講方法技巧，講答題的規范性。

1.細審題。

審題是解題第一環節，也是最重要的環節，它確定了解題的方向。具體做法如下。

（1）圈設問中的關鍵詞。設問中的關鍵詞一般包含題目中心詞、條件限定詞、解答指令詞。

（2）圈文字材料、圖表中的關鍵信息。地理高考綜合題為了把地理事物描述清楚，往往給出很多文字材料和圖表，而這些文字材料包含了大量信息，我們需要在短時間內及時圈出材料中的有效信息。對于圖表材料我們不僅要關注圖表標題，也要關注圖例信息。

2.緩構思。

（1）構建設問與知識點間的聯系。通過審設問中的關鍵詞，找到與之相對應的知識點，構建思維模式。

（2）構建設問與材料信息間的聯系。明確了題目要考查的知識點后，結合題目給出的材料，積極構建材料信息與知識點間的聯系，調動和運用所學知識，綜合分析，得出答案。

3.速答題

通過仔細審題和緩慢構思以后，綜合題的解答就完成了一大半。為了提高效率，節省時間，在最后的答題環節還要注意以下幾個方面。

（1）答案要有條理性。把答案有條理地整理好并標上序號，讓人一目了然，賞心悅目。

（2）答題語言要規范。答題語言要使用專業地理術語，避免口語;語言表述邏輯思維要嚴密，不能出現知識錯誤;答案表述清楚、簡潔，忌諱說而不明或表述過于啰唆。

總之，深入研究高考，把握高考題的共性，找到高頻考點，掌握答題的基本方法，這樣，就能在高考中取得好成績。