網絡自主學習平臺友好性研究

楊 睿，李 冶，崔黎黎，葛佳欣

（沈陽師范大學 遼寧 沈陽 110034）

1 引言

自主學習強調學生發揮主觀能動性。互聯網介入到自主學習中，隨著網絡自主學習平臺出現和發展，學習者自主學習情況采集客觀條件問題的解決出現了重大轉機。網絡自主學習平臺是面向每位學習者的學習工具，同時又時刻監督、收集每位學習者實時的學習情況。[1，2]

新生事物出現后，如何能夠被使用者接受是首要考慮的關鍵問題。作為自主學習體系中直接面向使用者的網絡學習平臺，必將承擔起吸引、引導學習者和教學者的窗口。如何處理網絡自主學習平臺與使用者間的關系，應當成為網路自主學習平臺發展研究的重要方向。

2 網絡自主學習平臺友好性問題分析

雖然網絡自主學習平臺的出現實現了自主學習情報采集客觀條件上極大的進步，但由于技術、經驗等各方面的不成熟，在日常使用中還存在一定的問題和局限。

學習者是網絡自主學習平臺最重要的服務對象，也是影響網絡自主學習平臺工作狀態的首要因素。[3，4]學習者如能積極、充分地利用網絡自主學習平臺，認真完成各項既定任務，就可以在實現自身學習目標的同時，為網絡自主學習平臺提供更完備的數據，教學者就可以獲取到更準確、有價值的自主學習情報，進而做出正確的教學調整決策，形成良性循環。考慮到學習者的普遍年齡和經歷，網絡自主學習平臺應盡可能增強吸引力。

然而，由于觀念、技術及經驗各方面因素所限，現階段的網絡自主學習平臺還未能充分顧及到學習者的感受，更多地是從教學需求角度考慮課程資源部署和平臺功能設計。這勢必讓學習者認為網絡自主學習平臺相對于傳統課堂教學，只是學習場合發生變化，本質上并無新意，影響學習者對自主學習的積極性。

3 網絡自主學習平臺友好性改進策略研究

網絡自主學習平臺的出現為高校教學改革提供了強大助力，給廣大學習者和教學者展現了光輝前景，所以關于現階段網絡平臺存在的問題與局限，應成為教育理論和教育實踐研究人員關注的焦點，展開有針對性的研究是十分必要的。根據現代教育理念，教學環境對學習者越友好，學習者越能投入到學習活動中去。由于自主學習過程中，學習者缺乏有力的監督，更加凸顯系統友好性給學習者帶來吸引力的重要性。若期望有效改善網絡自主學習平臺對學習者友好性，要以如下三方面做出創新。

3.1 改變教學思維理念

傳統高校教學關系中雖強調對學習者的吸引，考慮到受眾年齡、心智，以及教學方式可提供有效監督，更多強調內容上吸引學習者，學習環境、氛圍等方面考慮的不多。隨著自主學習漸受重視，學習主導者開始由教學者向學習者轉變。網絡自主學習平臺介入后，學習者更多時間面對網絡頁面，網絡平臺必須充分考慮學習者心性，在設計中顧及學習者的愿望，以此替代傳統的由硬性監督起到的作用。欲實現由硬性監督向興趣吸引轉變，就一定要轉變“傳道、授業”的授予式傳統教學思維理念。取而代之，只保留“解惑”這一職能，貫徹一切為自主學習服務，一切以啟發學習者自主學習熱情和求知欲為目標。如此才能真正實現自主學習，以“漁”取代“魚”，給予學習者終身學習、進步的能力和機會，提升平臺對學習者的友好性。

3.2 改變網絡自主學習平臺設計理念

任何事物都是不斷發展進步的，學習者期望網絡自主學習平臺能夠提供更好的使用體驗，能夠使其感受到與傳統課堂教學的不同。現階段的平臺設計還是在傳統頁面設計指導理念下進行，教師授課視頻、知識點文字介紹、PPT及練習等羅列出來，學習者發現面對的教學環境與課堂教學情況無大變化，自然會覺得平臺不夠友好，進而產生抵觸、情緒，嚴重影響自主學習效果。網絡自主學習平臺設計應及時更新理念，更多從學習者的視角去考慮，聽取學習者的意見和建議。例如很多網絡平臺都開發論壇評論區，供教師和學生發表主題和跟帖。然而實踐中，這種簡易互動工具并沒有引起學習者太多興趣，這顯然與開發該功能的初衷不一致。換個角度，將發布、回復話題的相應獎勵作為平臺固有功能，不由教師控制。這樣，學習者不再將在線討論當成完成作業，參與熱情就會高漲起來。基本手段沒有發生改變的情況下，僅僅利用網絡平臺特有的優勢進行重新設計，就可以使網絡平臺友好性大為改觀。由此可見，依托網絡自主學習平臺的優勢，逐步改變平臺設計理念，可以有效提升平臺對學習者的友好性。

3.3 改變網絡自主學習平臺在教學中地位權重

網絡自主學習平臺在一定程度未能被多數學習者認同，被評價為缺乏友好性的一個重要原因是，在教學實踐中未能突出其特殊的地位權重。很多時候教學者出于各種原因，未能將合適的重視給予網絡自主學習，使得學習者錯誤地理解為網絡自主學習只是一項課后作業，甚至認為網絡自主學習只是用來混分數的墊腳石。持這樣想法的學生勢必對網絡自主學習不夠重視，遇到問題時很可能遷怒于網絡自主學習平臺。這一問題的關鍵在于師生均應重視網絡自主學習，而平臺亦應進行一定的宣傳。如此才能讓學習者認識到利用網絡學習的重要性及嚴肅性。如此，學習者充分給予網絡平臺尊重，自然就提升平臺的友好性，進一步提高網絡自主學習的效率。

4 結語

網絡自主學習是高校教學模式發展的重要趨勢之一，是高校教學研究的重大熱點。網絡自主學習教學模式是龐大的科學體系，大量運用新思想、新技術，構建強大的在線學習平臺。教學者享受網絡平臺帶來便利的同時也應認識到學習者對待這一新生事物的態度，轉變思想，站在學習者的角度不斷修正網絡自主學習平臺的內容與風格設計，提升平臺的友好性，拉近學習者與平臺的距離，使得網絡自主學習平臺真正成為現代教學系統中的尖兵。

[1] 周曉航.國內主要期刊論文網絡自主學習研究綜述[J].電腦知識與技術，2016，12（35）：179-181.

[2] 劉亞娟.國內關于網絡環境下大學生自主學習研究綜述[J].教育教學論壇，2016(4)：1-3.

[3] 宋怡林.大學生自主學習意識的促生與強化[J].現代教育管理.2016(04)：114-118.

[4] 朱俊武.網絡教學平臺構建與學生自主學習能力研究[J].揚州大學學報(高教研究版).2012，16(03)：84-87.