如何在小學(xué)軟筆書法教學(xué)中滲透書法文化教育

賴英

“篆、隸、楷、行、草”為我國五大書法字體，筆墨縱橫汪洋，點(diǎn)畫頓挫奔放。譚萬寶在《試論書法藝術(shù)的美學(xué)特征》一文中寫道，書法藝術(shù)具有外在的形式美和內(nèi)在的意蘊(yùn)美。形式美具體表現(xiàn)在點(diǎn)線美、結(jié)體美和章法美，意蘊(yùn)美則表現(xiàn)為豐富的審美意象和抒情性。

隸書上承籀篆，下啟楷書、行書、草書，在書法史上有著獨(dú)特的藝術(shù)地位，為現(xiàn)代文字及書法藝術(shù)奠定基礎(chǔ)。隸書筆畫、結(jié)字、章法等比較簡單，形態(tài)與現(xiàn)代文字更為接近，適合初習(xí)書法者，特別是剛剛書法入門的小學(xué)生學(xué)習(xí)，能有效激發(fā)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自信心。2011年，《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》要求全國中小學(xué)通過有關(guān)課程及活動(dòng)開展書法教育，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播書法藝術(shù)之魅力。本文，筆者將以五年級(jí)隸書軟筆教學(xué)為例，淺談如何在小學(xué)軟筆書法教學(xué)中滲透書法文化教育。

一、現(xiàn)場演示，展示點(diǎn)線美

書法筆畫充滿生命力，點(diǎn)線結(jié)合成字，趣味橫生。課前，學(xué)生擺正筆墨紙硯。上課伊始，筆者現(xiàn)場揮筆書寫“為人師表”四個(gè)大字，給學(xué)生視覺沖擊，使之直觀感受隸書點(diǎn)線。接著，筆者拋出問題：“這一作品和你平時(shí)書寫的楷字體有何不同？應(yīng)該是什么字體？它的點(diǎn)線有什么特點(diǎn)？”

教師展示書法功底的環(huán)節(jié)，一方面為了觸發(fā)學(xué)生對教師的崇敬心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望；一方面是通過現(xiàn)場展示隸書點(diǎn)線成字過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，拉近學(xué)生與隸書的距離。問題的拋出，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效思考，探究學(xué)生相關(guān)書法知識(shí)的寬度，使之明白中國漢書書寫不僅僅只有楷書，鼓勵(lì)其多學(xué)習(xí)課堂之外的知識(shí)，以彌補(bǔ)課本知識(shí)的局限性。

隨之，師生通過共同觀察隸書作品“為人師表”，整體感知隸書點(diǎn)線與楷書的不同之處：楷書突出正中筆畫；隸書蠶頭雁尾、一波三折，筆畫圓潤，橫如飛雁，豎如懸針，點(diǎn)如墜石，撇如小舟，鉤如彎刀，捺如發(fā)弩，綽約多姿。但隸書又與其他書法有共同之處——同樣點(diǎn)線富含力度，剛?cè)岵?jì)，整體宛若浮雕，不失立體美感。

與此同時(shí)，筆者適時(shí)用講故事的方式，圖文并茂地介紹隸書的起源與發(fā)展史：戰(zhàn)國開古隸先河，東漢時(shí)期達(dá)到頂峰，在唐宋元明朝代逐漸衰弱，清朝再次迎來春天；隸書可分秦隸（也叫“古隸”）和漢隸（也叫“今隸”）。筆者還補(bǔ)充講述了秦人程邈創(chuàng)制隸書“以趨約易”，幫秦始皇解決奏事繁多和篆字難制兩大難題的傳說。這些能幫助學(xué)生感受隸書的歷史溫度，消除心理隔閡，以方便開展教學(xué)。

二、名帖展示，感受結(jié)體美

“篆尚婉而通，隸欲精而密，草貴流而暢，章務(wù)檢而便”，每種字體的外在特點(diǎn)各有側(cè)重，但結(jié)體美同中有異。在前一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，筆者出示楷書、篆書、隸書三種字體的圖片，拋出“對比這三種字體，談?wù)勲`書在結(jié)構(gòu)特征上呈現(xiàn)什么特點(diǎn)”的問題。采用小組合作探究形式，師生共同探究隸書主要特點(diǎn)：字形扁方，多呈寬扁狀，橫畫長而豎畫短，布白勻稱，以波磔筆為主筆法，結(jié)體大多橫平豎直。

接著，筆者出示隸書代表作之一的《曹全碑》拓片。該隸書扁平舒展，以風(fēng)格秀逸多姿和結(jié)構(gòu)勻整著稱，清萬經(jīng)評其曰：“秀美飛動(dòng)，不束縛，不馳驟，洵神品也。”《曹全碑》上的“共”“美”等字收放自如，“米”橫平豎直，“李”“身”主筆突出，筆者均通過幻燈片放映拓片向?qū)W生進(jìn)行展示，加深學(xué)生對結(jié)體美的印象，提升其判斷與審美能力。

三、介紹名家，欣賞章法美

在欣賞結(jié)體美之后，筆者出示《曹全碑》局部正文拓片，要求學(xué)生觀察點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)、橫向字距、縱向行距等之間有什么特點(diǎn)，并請學(xué)生回憶所見過的書法作品上除了字以外還有什么，導(dǎo)入章法美。

章法美，即整體美，是正文、落款、鈐印、紙張幅式等綜合元素的有機(jī)統(tǒng)一。為拉近學(xué)生與隸書名家的距離，筆者選取福建寧化的古代隸書書法名家伊秉綬先生的作品與學(xué)生探究章法之美。伊先生的隸書作品結(jié)體方正，分布均勻，錯(cuò)落有序，淡化波挑，簡潔明朗，而又不失其豪邁大氣的人格精神。書法界用“正、大、簡、拙”形容伊先生的隸書作品，認(rèn)為他的作品“成拙方為巧，入愚始見奇”。

本環(huán)節(jié)末，筆者再次展示上課伊始的書法“為人師表”，與學(xué)生一起補(bǔ)充落款與署名，以形成一幅完整的書法作品，展示章法美。

四、書寫練習(xí)，感悟意蘊(yùn)美

（一）何為意蘊(yùn)美

書法史一定程度上反映時(shí)代變遷。無聲的書法作品之所以打動(dòng)人，與作者的時(shí)代背景、人格品性、取材立意、運(yùn)筆技巧等密不可分。書格體現(xiàn)人格，欣賞磊落善政的伊秉綬的作品，我們也會(huì)為其方正的人格魅力所折服。筆者認(rèn)為，意蘊(yùn)美包含意象美，即書寫內(nèi)容要美，比如寫“清風(fēng)明月”“大好河山”往往比“烏云密布”“殘?jiān)珨啾凇钡攘钊耸嫘模粚懜挥形幕璧淖志洌鐚憽皦邸薄案！保圃娝卧~、妙文佳聯(lián)等，會(huì)如春風(fēng)滌蕩人心，“為人師表”更比“誤人子弟”振奮人心。意象融入情感構(gòu)成意境，影響心境。一筆一畫勾勒著作者的心境，堪稱有意境的線條，每一幅作品都是作者個(gè)人自我的表達(dá)。書法作品審美價(jià)值的高低，與內(nèi)容、情感思想往往成正比。

（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，臨摹練習(xí)

臨摹是書法入門的第一步。要做好臨摹書寫，作品背后的故事、作者書寫時(shí)的心境往往是要先去體會(huì)了解的。在前面環(huán)節(jié)中，學(xué)生對隸書的起源發(fā)展、結(jié)構(gòu)特征、名家碑帖有了一些了解，這一環(huán)節(jié)筆者指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)《曹全碑》橫畫寫法，引導(dǎo)學(xué)生感受筆意，并通過放背景輕音樂創(chuàng)設(shè)意境。

橫畫是隸書中有特色的筆畫，往往以“橫飛”為美，筆者先講解起筆、行筆和收筆要點(diǎn)，讓學(xué)生先行模仿書寫。接著，筆者示范平橫和波橫兩種橫畫寫法：平橫呈水平狀，一般逆鋒起筆，折筆中鋒運(yùn)行，回鋒收筆或露鋒收筆，有凸形、凹形和基本平形；波橫是指橫畫具有俯仰之態(tài)，一般逆鋒起筆，折筆重頓，形成“蠶頭”，然后提筆運(yùn)行，至收筆處頓挫出鋒，形成“燕尾”，亦有“蠶頭小燕尾大”的現(xiàn)象。筆者還播放名家講解《曹全碑》中橫畫書寫要點(diǎn)的視頻，讓學(xué)生觀察長橫“按、提”之間的變化。之后，筆者再做長橫演示，并讓學(xué)生書空后用墨練習(xí)。筆者巡回指導(dǎo)并相機(jī)提醒坐姿與握姿，對學(xué)有余力的學(xué)生，則鼓勵(lì)其臨摹幾個(gè)字并落款，以完整感受隸書書法魅力。最后，展示學(xué)生臨習(xí)成果，點(diǎn)評書寫情況。

在書法教學(xué)中滲透書法文化教育，呈現(xiàn)中國書法點(diǎn)線、結(jié)體、章法和意蘊(yùn)之藝術(shù)魅力，讓學(xué)生愛上中國傳統(tǒng)文化，是一項(xiàng)需要長久實(shí)踐的課題。筆者以軟筆隸書入門教學(xué)作為書法文化滲透嘗試，以期激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們自覺觀察、思考、感悟書法藝術(shù)，臨帖、練習(xí)乃至結(jié)合自身生活實(shí)際進(jìn)行書法創(chuàng)作，繼承并傳播書法文化。

（作者單位：福建省永安市大湖中心小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）