課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)思考

尤正為

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)也面臨著復(fù)雜的形勢(shì)。為改善教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法進(jìn)行探究，旨在明確音樂(lè)鑒賞教育的重要價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中；音樂(lè)鑒賞教學(xué)

艾涅斯庫(kù)這樣描述音樂(lè)的力量：音樂(lè)是一種語(yǔ)言，它能確切地反映個(gè)人和人民的精神品質(zhì)。而感受并領(lǐng)悟音樂(lè)語(yǔ)言，是建立在學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力之上的。高中階段，音樂(lè)鑒賞教學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生審美意趣的培養(yǎng)和音樂(lè)素養(yǎng)的提升都具有重要意義。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要注重激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性和參與音樂(lè)鑒賞的積極性，這是改善高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)成效的關(guān)鍵條件。

一、以音樂(lè)審美為基點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)，要堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心內(nèi)容，也就是說(shuō)，要在音樂(lè)教育的過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，真正做到以美感人。教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以感受美、體驗(yàn)美來(lái)取代鑒賞知識(shí)傳遞過(guò)程，通過(guò)探究、體驗(yàn)、合作等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)文化知識(shí)，在音樂(lè)審美體驗(yàn)的過(guò)程中吸收并內(nèi)化知識(shí)，為高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，興趣往往能夠?yàn)樯钊雽W(xué)習(xí)提供動(dòng)力，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的開(kāi)展，要以學(xué)生興趣作為入手點(diǎn)，基于高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，找準(zhǔn)課堂教學(xué)入手點(diǎn)，吸引學(xué)生興趣和注意力，并在多媒體技術(shù)的支持下，營(yíng)造生動(dòng)化的音樂(lè)鑒賞課堂氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，拓寬學(xué)生思維空間，為學(xué)生審美素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力的提升打下良好基礎(chǔ)。

比如在《在希望的田野上》音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師可以先通過(guò)流行歌曲《家在東北》引入課堂，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)鑒賞活動(dòng)的積極性。之后在多媒體技術(shù)的支持下，通過(guò)圖片、音頻、視頻等方式，將《希望的田野上》的故事描繪出來(lái)，豐富課堂空間與容量，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，這首歌曲分為幾段？每段分別表達(dá)了什么？這首歌曲和這個(gè)時(shí)代有什么聯(lián)系呢？通過(guò)此種方式，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)他們探究的興趣，對(duì)于高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)成效的提升具有重要

意義。

二、以文化融合為橋梁，重視音樂(lè)鑒賞實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，要靈活運(yùn)用教材資源，并將音樂(lè)與文化有機(jī)融合起來(lái)，重視音樂(lè)鑒賞實(shí)踐，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平的不斷提升。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)受到教育領(lǐng)域的高度重視，其中綜合實(shí)踐能力是核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵組成部分，能夠?yàn)閷W(xué)生的人生發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的開(kāi)展，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將音樂(lè)與文化結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)鑒賞興趣，進(jìn)而提高學(xué)生文化素養(yǎng)。在《黃土高坡》音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)播放，學(xué)生深深被豪邁而奔放的曲調(diào)所吸引，豪情滿懷，此時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去想象西北風(fēng)景，將音樂(lè)內(nèi)容與西北歷史文化和風(fēng)土人情結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，體驗(yàn)黃土高坡人民的質(zhì)樸與勤勞，感知他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，通過(guò)此種教學(xué)方式逐步提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

三、以提升素養(yǎng)為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的開(kāi)展，要注重教師素質(zhì)的提升，促進(jìn)其引導(dǎo)作用的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生加以科學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，以更好地滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)要求，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，高中音樂(lè)教師要明確自身重要職責(zé)，積極參與到先進(jìn)技術(shù)、專業(yè)知識(shí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，注重自身綜合素質(zhì)的強(qiáng)化，以推進(jìn)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。與此同時(shí)，要重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)潛能，整合高中音樂(lè)教學(xué)資源，結(jié)合高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生興趣愛(ài)好與音樂(lè)水平，采取科學(xué)的音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略，在層次化教學(xué)方式下開(kāi)展高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)，增進(jìn)音樂(lè)鑒賞與其他學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

通過(guò)以上研究可知，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教育領(lǐng)域高度重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，音樂(lè)鑒賞能力是核心素養(yǎng)的組成部分之一。這一素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要通過(guò)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此在全面把握高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的興趣并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，將音樂(lè)與文化有機(jī)融合起來(lái)，落實(shí)音樂(lè)鑒賞實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)鑒賞方面的潛能，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)魅力，提高學(xué)生的審美水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉.高中音樂(lè)鑒賞課需要通俗音樂(lè)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2009（12）.

[2]宋瑞蘭.談音樂(lè)鑒賞中的創(chuàng)造教學(xué)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2006（14）.

[3]董葆春.高中音樂(lè)鑒賞初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2012（14）.

[4]吳瑩之.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效高中音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)[J].音樂(lè)大觀，2013（8）.