淺析互動(dòng)式教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用

葉雅雯

摘 要：在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師以單純的灌輸性模式進(jìn)行教學(xué)，使化學(xué)課堂教學(xué)成為學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的僵硬過(guò)程。隨著新一輪課程改革的出臺(tái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用受到了空前的重視，教師應(yīng)該利用怎樣的方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)值得每一名高中化學(xué)教育工作者認(rèn)真思考的問(wèn)題。立足于高中化學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)，試圖探究出一條高中化學(xué)教學(xué)的有效路徑，并希望藉此促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)研究工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；互動(dòng)式教學(xué)法；問(wèn)題互動(dòng)；游戲互動(dòng)；實(shí)驗(yàn)互動(dòng)

高中化學(xué)課程中的互動(dòng)式教學(xué)，可以有效地讓師生基于教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)互動(dòng)，從而使學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展興趣、培養(yǎng)師生感情。我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)的互動(dòng)式教學(xué)中基于教學(xué)問(wèn)題實(shí)施問(wèn)題互動(dòng)，基于教學(xué)游戲進(jìn)行師生互動(dòng)，基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，使師生在互動(dòng)過(guò)程中充分地交流知識(shí)，讓學(xué)生在快樂(lè)的互動(dòng)過(guò)程中鍛煉真實(shí)可用的化學(xué)能力。以下根據(jù)具體教學(xué)情況分別進(jìn)行介紹。

一、基于教學(xué)問(wèn)題實(shí)施問(wèn)題互動(dòng)

問(wèn)題互動(dòng)是指教師基于課程教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生出示相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生回答這些問(wèn)題以達(dá)到師生互動(dòng)的目的。在問(wèn)題互動(dòng)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題要具有指引性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考進(jìn)而促進(jìn)他們加深理解課程知識(shí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。具體來(lái)說(shuō)，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)注意通過(guò)問(wèn)題對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，注重通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置啟發(fā)學(xué)生的思維，注重通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

例如我們?cè)凇皫追N重要的金屬化合物”一課的教學(xué)中，根據(jù)純堿的知識(shí)，向?qū)W生提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們列舉在生活中碳酸鈉的用途。”學(xué)生劉某回答：“純堿可以制造玻璃。”我對(duì)劉某表示：“你的回答很正確，還有其他同學(xué)回答嗎？”學(xué)生陸某回答：“純堿能夠制作肥皂。”我對(duì)陸某表示：“你的回答也很正確，其他同學(xué)還有觀點(diǎn)嗎？”學(xué)生張某回答：“純堿能夠進(jìn)行造紙。”我肯定了張某的回答，并為學(xué)生繼續(xù)解讀了純堿的具體化學(xué)性質(zhì)，為學(xué)生印證了他們的回答。

二、基于教學(xué)游戲進(jìn)行師生互動(dòng)

在高中化學(xué)教學(xué)中，我們可以通過(guò)趣味的游戲教學(xué)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲教學(xué)過(guò)程中，有效的師生互動(dòng)必不可少，通過(guò)師生互動(dòng)，教師將知識(shí)融入游戲當(dāng)中，使學(xué)生在享受快樂(lè)的游戲體驗(yàn)的同時(shí)，能夠有效發(fā)展知識(shí)。學(xué)生在游戲教學(xué)過(guò)程中，能夠以更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠真正體現(xiàn)在課堂上的學(xué)習(xí)主體作用。

例如我們?cè)凇霸刂芷诒怼币徽n的教學(xué)中，組織了元素周期表?yè)尨鹩螒颍寣W(xué)生基于元素周期表?yè)尨鸾處熛鄳?yīng)的問(wèn)題，從而提升了學(xué)生對(duì)元素周期表的掌握。游戲開(kāi)始，我首先向?qū)W生提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“元素周期表中的1號(hào)元素是什么？”學(xué)生異口同聲地答道：“氫！”我繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生：“氫的化學(xué)分子式是什么？”大部分學(xué)生很快答道：“H！”我加大了提問(wèn)難度，問(wèn)學(xué)生：“元素周期表中排在錳后邊的元素是什么？”部分學(xué)生由于背過(guò)了元素周期表，不假思索地就回答道：“是鐵。”我又向?qū)W生提問(wèn)：“金的原子序數(shù)是多少？”學(xué)生通過(guò)查閱元素周期表，給出197的答案。

三、基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)互動(dòng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)組成部分，我們?cè)诟咧袑?shí)驗(yàn)教學(xué)中通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)互動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)了精彩的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在互動(dòng)實(shí)驗(yàn)中，教師可以憑借對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解為學(xué)生講解可行的實(shí)驗(yàn)策略，讓學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)意，自主選擇實(shí)驗(yàn)方法，從而完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。因此，互動(dòng)實(shí)驗(yàn)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得更多化學(xué)以外的發(fā)展。

例如在“硫酸、硝酸和氨”一課的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了硫酸作為實(shí)驗(yàn)試劑，還準(zhǔn)備了鋰、鈉、鈣、錳、鐵、銅六種金屬元素作為試壓原料，為學(xué)生展開(kāi)自主探究實(shí)驗(yàn)做好了準(zhǔn)備。隨著實(shí)驗(yàn)的開(kāi)始，我為學(xué)生介紹了硫酸與鋰、鈉、鈣、錳、鐵、銅六種金屬元素相接觸可能發(fā)生的反應(yīng)，讓學(xué)生自己選擇進(jìn)行硫酸與這些金屬元素反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并充分記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中自主探究，不時(shí)向我提問(wèn)，驗(yàn)證了硫酸與這六種金屬發(fā)生反應(yīng)的不同過(guò)程。這次師生互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用自主探究的方法完成了實(shí)驗(yàn)，收獲了知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，充分展現(xiàn)出互動(dòng)式教學(xué)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

總而言之，互動(dòng)式教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到高中化學(xué)的課堂教學(xué)之中，有益于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使化學(xué)課程成為生動(dòng)、有活力、具有動(dòng)感的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中，其主體學(xué)習(xí)作用得到了有效的凸顯，逐漸發(fā)展了主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，從而進(jìn)行更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，高中化學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)可以有效提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造更好、更寬松的教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提升。

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