論教師角色焦慮及其克服
——基于人格面具和陰影理論的分析

蘇其宏

(紅河州教育科學研究所，云南 紅河 661100)

焦慮已成為困擾當前教師的主要心理問題，越來越多的教師感覺自己工作的無力和疲倦。有研究者在全國范圍內對我國中小學教師的焦慮進行了流行病學研究調查，其結果顯示中小學教師焦慮的流行率高達82.75%。[1]國外亦有研究指出“90%的教師存在不同程度的焦慮或擔憂情緒”。[2]教育本質是育人，是靈魂與靈魂的碰撞。教師是承擔這一任務的核心角色，更天然地具有道德性和神圣性。但是隨著社會的變化，教師這一教育從業者對教師角色的體驗卻也越來越充滿了焦慮，并且突出地表現在以下兩個方面：一是以教學生活中職業的倦怠為集中體現的負性情緒體驗；二是教師面對各種問題時產生的無力感進而感受到的價值失落感。透視與矯治教師角色焦慮，已成為一個跨學科、多視角、整合性的研究領域。[3]面對越來越普遍的教師角色焦慮，綜觀當前研究主要從教師個體心理健康的角度出發分析其原因，進而提出解決的辦法和對策，卻鮮有從教師角色本身出發進行反思，對教師存在進行反思。本文以榮格的人格面具和陰影理論為基點，從教師角色本身出發，試論當前中小學教師焦慮的本體之因，以求提供一個思考的視角和應對的解決之道。

一、教師角色焦慮及其危害(一)教師角色焦慮

焦慮首先是一個醫學、心理學概念。焦慮是一種內心緊張不安、預感到似乎將要發生某種不利情況又難于應付的不愉快情緒。……