基于微課的小學數(shù)學教學應用分析

王培東

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸被運用到教育方面，由此產(chǎn)生了深受教師和學生喜愛的一種教育形式——微課。在小學數(shù)學課堂中，微課逐漸成為教師和學生的伙伴，大大提升了小學數(shù)學的課堂效率。本文對微課的概念及優(yōu)缺點進行具體的論述，并進一步對其在小學數(shù)學教學中的運用提出優(yōu)化策略，以構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。

近年來，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，小學數(shù)學課堂發(fā)生了巨大的變化。微課作為一種新型的教育形式被廣泛應用于課堂中，促進了高效課堂的進一步發(fā)展。在新型教育形式的影響下，教師的教育觀念和教育方式發(fā)生了相應的變化。學生的學習方式也相應地發(fā)生了變化。微課的應用不僅促進了課堂學習效率的提高，還轉(zhuǎn)變了教師和學生的觀念。這種教育形式既是時代發(fā)展的必然結(jié)果，也是課程改革的迫切需要。

一、微課的概念

黎加厚教授在總結(jié)國外先進經(jīng)驗的前提下提出了“微課”概念。所謂的微課指的是，教師錄制視頻，并將教學內(nèi)容以視頻的形式傳達給學生，從而使學生自主學習的一種教育形式。這種教育形式一方面促使學生在課上、課后積極自主學習，培養(yǎng)了學生的主動性，另一方面提高了課堂的教學效率。

二、微課的優(yōu)缺點

（一）微課的優(yōu)點

在小學數(shù)學教學的過程中，微課發(fā)揮著越來越重要的作用。通過相關(guān)的實踐和研究，可以將微課的優(yōu)點歸納為以下三點。首先，微課具有主題突出、針對性強的特點。一堂傳統(tǒng)的數(shù)學課程往往會包含較多的知識點，從而使得學生難以全部掌握。與傳統(tǒng)的數(shù)學課程相比，微課的教學僅針對其中的某一知識點進行講解，因而具有極強的針對性。其次是微課的時間較短。研究表明，小學生集中注意力聽講的時間只有5-8分鐘。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂時間較長，不利于學生注意力的集中，從而影響課堂的教學質(zhì)量。微課的時間大都控制在5-10分鐘之內(nèi)。在這段時間內(nèi)，老師將講解的重點放在重、難知識點上，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，促進學生自主學習。最后，微課的適用范圍較廣。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，智能手機已經(jīng)相當普及。即使是學生，也能夠像大人一樣利用碎片化的時間隨時隨地進行學習。同時，微課短小精悍，能夠反復播放，重復進行學習。

（二）微課的缺點

微課的應用雖然具有巨大的優(yōu)勢，但是也同樣存在一些問題。通過研究和整理，微課的缺點主要有以下三點。首先是教師在應用微課的過程中往往流于形式。在具體的授課過程中，授課教師體會到了微課的便利，因而會常常使用這種形式的授課方式。但事實上，并不是每一堂課都適合用微課進行授課。比如說，一些簡單的計算課程，教師就完全沒有使用微課的必要。其次，教師對微課的把握不夠精準。部分教師選擇將之前授課的片段錄制下來發(fā)放給學生，以此作為微課的教學。這表明教師對微課的定義和把握不夠精準，錯誤地理解了微課的內(nèi)涵。最后是微課面臨著現(xiàn)實的壓力。為了達到升學的目的，無論是校方還是家庭都會給孩子安排較重的學習任務，甚至是課后利用假期去補習班進行補習。這種現(xiàn)實情況決定了微課在推廣的過程中會遇到較多的阻礙，甚至流于形式，成為素質(zhì)教育的一個口號。同時，微課的應用還處于摸索的階段，不具備相關(guān)的經(jīng)驗可以借鑒，因而難免走錯路、彎路。

三、微課在小學數(shù)學教學中的改進措施

在小學數(shù)學教學的過程中，要想微課能夠發(fā)揮出應有的作用，就要對微課的具體實施策略進行規(guī)范。本文將微課在小學數(shù)學教學中的改進措施歸納為以下四個方面。

（一）明確教學目標和教學內(nèi)容

教師應當對本節(jié)課所要傳達給學生的知識內(nèi)容進行明確。在具體的錄制過程中，教師需要對此次錄制的課程重難點進行明確和梳理，做到心中有數(shù)。不僅如此，教師應當在充分查閱相關(guān)教材和考點的基礎(chǔ)上，幫助學生對這部分的內(nèi)容進行理解和鞏固。

（二）明確學生的需求

教學的設(shè)計以及具體的授課過程都是為了幫助學生更好地掌握知識點。每個學生都具有自身獨特的學習風格，在知識掌握的水平上也各不相同。因此，教師在應用微課進行小學數(shù)學教育時要充分考慮學生的具體情況。在充分了解和分析學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度的前提下，教師應合理安排微課的內(nèi)容，使學生學習到的知識點能夠前后銜接。例如，在進行“加法”的學習時，教師設(shè)置問題：5+3等于幾？同時組織學生進行算法的探究，并在全班進行方法的交流，使學生找到適合自己的學習方法。

（三）明確授課資源的選擇

授課資源指的是學生學習的資源，既包括教材，也包括學習的環(huán)境等多個方面的內(nèi)容。授課資源的合理選擇能夠幫助學生更好地理解知識點，提高課堂的效率。因此，教師要注意微課應用過程中的資源選擇。選擇便于學生理解的、與課程相關(guān)的資源，促使學生在聽課的過程中能夠?qū)@些資源產(chǎn)生共鳴。比如說，在一年級《認識時間》這堂課中，教師要在微課中展示實際的鐘面，以幫助學生更好地進行學習。

（四）明確改進方向

教師在應用微課進行小學數(shù)學授課的過程中，要善于對微課應用的效果進行總結(jié)和反思，明確微課應用的改進方向。只有這樣，應用微課進行小學數(shù)學的教學才能夠不斷得到優(yōu)化。

四、結(jié)語

微課在小學數(shù)學的教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。盡管微課在提升課堂效率，幫助學生自主學習等方面具有明顯的優(yōu)勢，但是，微課的應用仍然存在較多問題。教師要善于應用微課進行教學，更要善于正確地應用微課。

【作者單位：揚州市江都區(qū)敬文小學 江蘇】