巧用生活化教學(xué)課例助力信息課堂

吳磊

要上出一堂精彩的信息技術(shù)課，課例很重要，課例符合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)之有用;但如果課例不符合學(xué)生認(rèn)知，學(xué)生則缺乏學(xué)習(xí)興趣，效果不佳。生活化教學(xué)課例就是運(yùn)用生活案例，與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去掌握技能，提升價(jià)值情感。本文以江蘇省小學(xué)四年級信息技術(shù)課《美化文檔》為例，介紹將生活化教學(xué)課例運(yùn)用本課，所取得的良好效果。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在問題

（一）課例不符合學(xué)生認(rèn)知。很多教師往往在引用教學(xué)課例的時(shí)候，選擇與學(xué)生生活毫無關(guān)聯(lián)的課例來講解，長此以往，學(xué)生逐漸失去信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，無法運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識技能解決生活中的問題。

（二）課例不能有效凸顯價(jià)值引領(lǐng)。在引用一些課例的時(shí)候，本著是解決問題來的，但是在解決中，學(xué)生很少得到價(jià)值和情感上的提升;雖然達(dá)到了知識技能傳授的目的，但是缺乏應(yīng)有的價(jià)值引領(lǐng)，大部分學(xué)生得不到價(jià)值觀上的提升。

二、生活化教學(xué)課例初步構(gòu)思

四年級信息技術(shù)課《美化文檔》這節(jié)課要學(xué)生掌握內(nèi)容是插入藝術(shù)字和插入自選圖形，依據(jù)學(xué)生已經(jīng)有的學(xué)習(xí)情況，提出思考：如何來設(shè)計(jì)課例，使得符合學(xué)生生活化，讓學(xué)生有個(gè)層次的提升。經(jīng)過實(shí)踐研究，我提出了在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)凸顯課例，整個(gè)教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動方式貫穿起來。

三、生活化教學(xué)課例運(yùn)用實(shí)踐研究

（一）運(yùn)用生活化課例實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。”信息技術(shù)課程是一門來源于生活、服務(wù)于生活的實(shí)踐性課程，因此，創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂情境是很有必要的。四年級學(xué)生在這個(gè)年齡階段，接觸日常生活，最多的就是學(xué)校、社區(qū)，這些生活場景中最多的就是文明標(biāo)語。受此啟發(fā)，本課在引入的時(shí)候就運(yùn)用了生活標(biāo)語，給予學(xué)生欣賞文明標(biāo)語。在學(xué)生有了一定價(jià)值基礎(chǔ)的時(shí)候，展示出兩幅文明標(biāo)語。

師：這兩幅文明標(biāo)語你更喜歡那一幅，為什么？

生：有文明標(biāo)語的那一幅。

師：如果要你來美化我們的文檔，你會在那些方面做？

生：標(biāo)題——藝術(shù)字

標(biāo)語框——自選圖形

在這樣生活化的引入中，學(xué)生逐步認(rèn)識到我們生活中文明標(biāo)語的組成部分，并且有強(qiáng)烈的欲望去解決問題。究其原因，則是引入的課例符合學(xué)生的興趣和認(rèn)識。

（二）運(yùn)用生活化課例，學(xué)習(xí)新知，突破重難點(diǎn)

在《美化文檔》這一課學(xué)習(xí)的時(shí)候，教學(xué)的重難點(diǎn)是插入自選圖形和自選圖形的美化。針對這個(gè)重點(diǎn)，我為學(xué)生展示了生活中一些文明標(biāo)語框的組成樣式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

師：看了這些文明標(biāo)語框，你覺得設(shè)計(jì)要選擇什么類型的文明標(biāo)語框？

生：可以選擇矩形、菱形，要突出我們標(biāo)語框提示、警醒的作用。

師：那么在我們的自選圖形里面就可以選擇。結(jié)合微課進(jìn)行學(xué)習(xí)操作。

通過學(xué)生進(jìn)一步地欣賞生活中文明標(biāo)語所需要的基本圖形，學(xué)生在微課的指引下學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生自主選擇文明標(biāo)語框，發(fā)揮學(xué)生的積極性，在這樣有趣的生活化課例中，學(xué)生的積極性得到了不斷提升，在生活情境中掌握了知識，解決了問題。

（三）運(yùn)用生活化教學(xué)課例，營造課堂環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都有話要說

除了《美化文檔》這課之外，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，還有很多的內(nèi)容都需要用到生活課例。比如在學(xué)習(xí)三年級信息技術(shù)“復(fù)制與粘貼圖形”的時(shí)候，就用到了一個(gè)整理超市貨架的課例，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，很有興趣。

師：作為一個(gè)超市工作人員要整理東西，但是貨架上東西都亂了，你能用學(xué)到的知識幫助她正確歸位嗎？

生：運(yùn)用復(fù)制與粘貼圖形。

這樣的課例呈現(xiàn)，整節(jié)課學(xué)生都在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，都要積極去整理貨架，在課程結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生明白了其實(shí)在超市購物的時(shí)候，也要做一個(gè)文明的超市購物者。

（四）教學(xué)評價(jià)要生活化，突現(xiàn)評價(jià)的多元性

小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)目的不僅在于讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識和技能，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，即培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，及有效地利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中各種問題的能力。我們把這種能力稱為信息能力。說到底關(guān)鍵就在一個(gè)“用”字上。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)本著“學(xué)以致用”的原則。在教學(xué)評價(jià)上也要做到這一點(diǎn)。經(jīng)過實(shí)踐研究，在學(xué)生完成文明標(biāo)語作品時(shí)，自我、組內(nèi)、班級之間進(jìn)行評價(jià)，這點(diǎn)符合信息技術(shù)教學(xué)的要求，但是這是針對學(xué)生作品情況而言，問題是如何針對具體的知識點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)呢，我們充分利用蘇州工業(yè)園區(qū)學(xué)校統(tǒng)一的易加互動平臺，把具體的知識點(diǎn)變成一道道選擇與判斷題，最終系統(tǒng)會幫助我們呈現(xiàn)學(xué)生的答題結(jié)果，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)評價(jià)的多元化。

四、結(jié)語

陶行知先生說：“我們要活的書，不要死的書;要真的書，不要假的書;要?jiǎng)拥臅灰o的書;要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。”教材是死的，但學(xué)生是活的，課堂是活的。課堂教學(xué)不能被教材牽著鼻子走，而應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地地給教材注入新鮮的源泉。 生活化教學(xué)課例，就能夠使得信息技術(shù)課堂變得簡單、實(shí)用、高效。實(shí)現(xiàn)的途徑是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要有能夠吸引學(xué)生興趣的課例，運(yùn)用多種方式實(shí)現(xiàn)高效課堂。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖學(xué)校 ?江蘇】