小學低年級科學課堂有效組織的教學策略

黃舒敏

隨著我國教育教學改革的發展，在教育改革的過程中越來越注重小學教育質量的提升。小學課程教學越來越受到各方面的關注，由于小學生自身心理、生理發展的特點，在課堂教學開展的過程中有它自身的獨特性。為了提高小學課堂教學的效率，需要對小學低年級課堂進行合理組織，要將小學課堂的開展與小學生生理與心理特征有機結合，充分發揮小學生在課堂教學中主觀能動性，調動學生上課熱情。因此，本文就對小學低年級科學課堂有效組織的教學策略進行分析。

小學低年級的學生在生理、心理、感知、思維方面與高年級的學生有很大的差別，所以，小學低年級教學的開展與高年級課堂教學的開展有很大的差異。在小學低年級課堂教學開展的過程中一定要結合低年級學生自身特點來組織課堂，要注重學生主觀能動性作用的發揮，提高學生課堂參與的積極性，合理高效組織小學低年級課堂。還有就是，教育教學工作的開展，社會各界越來越注重小學低年級科學課堂的組織情況。因此，小學低年級教師一定要采取措施提高小學低年級課堂的質量，實現小學低年級科學課堂有效組織。

一、對小學低年級科學課堂有效組織教學策略進行分析的必要性

1.小學低年級課堂發展的內在要求

在小學低年級教學開展的過程中，要想推動小學低年級課堂發展，提高小學低年級課堂教學開展的質量，一定要對小學低年級科學課堂有效組織的教學策略進行分析。在小學低年級課堂開展的過程中，結合小學低年級教育教學的目標，以及小學低年級學科的特點，還有低年級學生生理與心理發展的特點，科學組織小學低年級課堂。只有在小學低年級課堂組織的過程中，積極運用各種教學策略，針對學生情況采用科學合理教學方法，這樣才可以提高小學低年級課堂教學開展的質量，實現小學低年級課堂教學的發展。

2.小學低年級學生自身的客觀需要

小學低年級學生正處于心理、生理、感知、思維發展的重要階段，他們對于知識的接受能力和理解能力還不是很強，因此，在課堂教學開展的過程中，如果教師教學不結合學生自身的情況來組織教學，這樣就無法達到小學低年級教學的目標，學生就無法充分理解教師所傳授的理論知識。低年級小學學生的現狀，要求我們教師在開展教學的過程中，一定要根據學生的情況來組織課堂，提高課堂效率，實現低年級小學課堂教學目標。

3.小學低年級課堂組織的現狀要求

就目前而言，我國小學低年級課堂組織情況不容樂觀，小學低年級課堂教學效率低下，學生無法真正融入課堂教學之中，學生無法理解教師所傳授的內容。因此，為了提高當前小學低年級學科課堂教學開展的質量，一定要對小學低年級科學課堂有效組織的教學策略進行分析。給我國低年級小學課堂組織提出一些意見，讓小學低年級教師可以結合這些策略來組織小學低年級課堂，最終，實現小學低年級科學課堂的發展。

二、小學低年級科學課堂有效組織的教學策略分析

1.結合學生特點，組織開展小學低年級課堂教學

第一，結合低年級學生的興趣點來開展教學。低年級的學生興趣愛好廣泛，他們對很多東西都非常感興趣，但是，他們對一件事物的興趣與熱情不能夠持久。因此，低年級小學教師在組織課堂教學工作開展的過程中，一定要將課堂的內容與學生的興趣點有機結合。在課堂教學開展的過程中，一定要把學生感興趣的內容融入課堂，促使課堂有足夠的吸引力，將學生納入到課堂教學中來。而且，課堂教學的興趣點不能夠就只有一個，一定要將低年級學生感興趣的事物或者東西貫穿到課堂教學開展的始終，要一直牢牢地抓住學生的興趣點，吸引學生主動參與到課堂當中來。要利用學生對事物的興趣，從而來培養學生對學習的興趣，這樣才可以提高教師教學的效果。在低年級教學開展的過程中，教師一定要以學生喜聞樂見的方式來開展課堂教學，這樣低年級的學生才可以較好地吸收課堂知識。

第二，關注學生思維能力的培養，注重學生的學習與體驗。低年級小學生由于他們自身生理與心理特點，他們這一階段更加傾向于感知思維的運用，對于抽象理性思維理解的能力不強。然而，現在小學低年級學生所學習的理論知識很多都是理性的，這些理論知識直接理解起來比較困難，所以，教師在課堂教學開展的過程中，一定要學會將這些抽象的理論知識轉化為具體的、可以感知的事物。在課堂教學開展的過程中，教師的教學可以通過情景的創設來完成，而且，教師也可以借助于一些教學道具來完成知識的講解。甚至，教師還可以通過社會實踐活動來開展理論知識的教學，通過教育實踐活動的開展，從而讓學生可以更加熱切、主動地去探索理論知識。學生課堂教學的開展，不僅僅是教師講授的過程，也是一個學生與教師一起探索的過程。在課堂教學過程中，要讓學生可以更好地理解理論知識，讓學生可以更加積極主動地參與學習，教師可以通過各種教學互動環節，讓學生參與到課堂教學中來，通過看、聽、說、做來豐富學生的學習體驗，還可以建立比較牢固的教學表象。

第三，結合學生理解能力來開展課堂教學。在教師進行課堂設計的過程中，教師需要考慮教學目標和課程目標，更為重要的是要考慮學生的實際情況，也就是將低年級學生這一階段的理解能力考慮到課堂教學之中。教師課堂教學的對象是學生，在課堂教學工作開展的過程中，教師所講授的知識一定是以學生可以接受和吸收為目的的。因此，教師對課堂的組織與設計一定要將學生的理解能力考慮進去，這樣才可以推動高效課堂的建設與發展，讓學生在課堂上可以掌握和吸收教師傳授的知識。

2.注重課堂規范，實現課堂有效組織

第一，在課堂教學開展的過程中，小學低年級教師一定要善于運用語言的藝術來開展課堂教學。在低年級課堂教學開展的過程中，教師要運用通俗易懂、生動、形象、活潑的語言才可以更好地吸引學生的注意力，讓學生可以自覺參與到課堂教學之中來。甚至，教師在課堂教學開展的過程中，也可以運用肢體語言來開展教學，形象的動作、鼓勵的目光、滿意的表情等等都可以讓學生感受到教師對他們的肯定。在課堂教學工作開展的過程中，一定要充分運用語言以及肢體語言來開展教學，豐富課堂教學內容，這樣就可以提高教學的效果。語言藝術的運用是靈活多變的，沒有固定統一的標準，教師一定要隨機應變，靈活運用語言藝術，這樣就可以達到事半功倍的效果。

第二，在課堂教學開展的過程中，教師要運用口令來約束學生規范學生的行為。小學低年級的學生他們的自我控制能力較差，沒有紀律意識，這樣就會導致他們在課堂上學的過程中，比較散漫。上課紀律差這會給教師教學帶來很多困難，造成課堂教學無法進行。教師要運用一些強化口令來管理學生紀律，比如說：安靜、坐下，或者教師喊小嘴巴，然后，學生齊說閉起來。還有一些條件反射性的，比如聽到上課鈴聲響起，學生就應該趕緊到座位坐好。這些都是教師在教學工作開展過程中需要提醒學生要注意，讓學生可以遵守紀律的行為。

第三，加強對低年級小學生的鼓勵教育。在低年級小學教育工作開展的過程中，一定要多使用鼓勵性的話語來教育學生，讓學生得到肯定，這樣就可以調動學生的積極性，讓學生能夠更加自覺地學習。教師在教學過程中，要學會多發現低年級小學生的優點，要幫助小學生找到自己的閃光點，這樣就可以增強低年級小學生的自信心，從而，推動學生更加積極地去學習。

當前，小學低年級科學課堂有效組織得到了社會廣泛的重視，低年級小學教師在課堂組織工作開展的過程中，一定要積極運用各種教學策略，提高小學低年級課堂組織的質量，讓低年級小學生可以更加自覺地融入課堂，實現課堂教學效果的提高。

【作者單位：南通高等師范學校附屬小學 ?江蘇】