課堂中的教學(xué)示范作用

陳敬芬

隨著新課程改革的開展和深入，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)的更多的是學(xué)生自主探究。于是許多美術(shù)教師不再或者不敢運(yùn)用直觀演示的方法，而采用以多媒體課件的形式通過作品的展示、欣賞、分析等方法加以解決。學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方法，是課程改革的精髓，它更大限度地解放了學(xué)生的思想，激發(fā)了學(xué)生的能動(dòng)性，提高了學(xué)生自己解決問題的能力。然而因?yàn)樽灾魈骄窟@種學(xué)習(xí)方法的出現(xiàn)，我們是否就要否定了教師示范在美術(shù)教學(xué)中的作用呢？在新課程理念實(shí)施的今天，作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)示范有必要再運(yùn)用？教師是否還有必要再勤練基本功？是否有必要再畫教學(xué)范畫？

很多人認(rèn)為，教師示范是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它極大地限制了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力;更有人認(rèn)為小學(xué)三年級(jí)以下的美術(shù)課堂不應(yīng)該有更多技法的示范，應(yīng)該讓學(xué)生自由運(yùn)用各種材料進(jìn)行自由的創(chuàng)作、涂鴉 。

我在從事十九年的小學(xué)低年段的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，如果沒有適當(dāng)?shù)氖痉叮泻芏鄬W(xué)生不知從何入手或者把大量有用的材料變成廢品，不但沒有達(dá)到創(chuàng)造美的效果，更大大打擊了他們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，使之對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)喪失了興趣。要知道小學(xué)三年級(jí)以前是培養(yǎng)孩子各種興趣和習(xí)慣的黃金時(shí)期，如果錯(cuò)過了就難以追回了。

我認(rèn)為，美術(shù)學(xué)科是一門技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)示范作為一種直觀性的教學(xué)方法在兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)中是必不可少的。……