勇于創新讓課堂“活”起來

孫鈺

學生的學和教師的教看似是兩個不同的過程，但所謂教學相長，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，才能引導學生去發現、探究、解決問題。因此，作為教師，要持之以恒地培養學生的創新個性和創新思維能力，使學生得到足夠表現自己才華和表現自己思想感情的機會，從而逐步培養學生的創新意識和創新能力。

英語教學過程，就是一個創造、創新的過程。在英語課堂教學中，要不斷更新觀念，改變教法。教師是課堂上的導演兼主持人，因此，教師只有抓住小學生對新事物懷有好奇心和強烈求知欲的特點，在教學中善于啟發、誘導，突出“新”字，以“新”來吸引學生，使學生感到自己是一個發現者、探索者、研究者，從而熱情主動地學習。

我在教學中體會頗深，探索到了一些創新教學路徑：

一、問候開場，笑臉不藏

英語課常用的問候語普遍如下：

T：Good morning/afternoon，boys and girls.

S：Good morning/afternoon，Miss…/Mr…

時間一長學生們就自然而然地把它當作一種形式存在而非師生間感情的交流。為此，我根據小學生的年齡特點、知識掌握程度，不斷改變問候語和道別語的內容和形式。 如：在打招呼時我還伸出手，并加以握手的動作，說道how are you ？同學們滿臉笑意，也用同樣的手勢和我說Fine， thank you.And ?you？ 這樣簡單的一個握手動作卻讓形式化的問候更具趣味感、真實感。

二、單詞教學，活潑喜悅

小學英語教材的內容比較簡單，單詞、短小的對話和簡短的小文章是其基本的表現形式。因此，單詞成了小學英語教學的重要內容之一。如果單詞教學還停留在教師單純領讀、學生機械模仿和死記硬背的層面上，那肯定不符合新課改的要求，因為新課改要求英語教學把激發學生學習英語的興趣和樹立自信心放在首位。因此我認為，單詞教學應該以人為本，要根據小學生英語知識窄、思維起點低等特點，精心設計問題，有意識地安排于教學過程之中。在單詞這一方面我也做了很多嘗試：

1.單詞教學可以和競賽活動結合起來。小學生具有爭強好勝、不輕易服輸的特點，把英語教學與競賽結合起來，教學效果會更佳。例如：我在牛津6B第五單元THE SEASONS的開課中，在季節和天氣的教學中我運用多種比賽形式進行單詞的鞏固：（1）教師與學生比音高、音低：教師讀得響亮，學生們讀得更響亮，教師讀得輕，學生讀得更輕或教師讀得越響亮學生們讀得越輕，教師讀得越輕學生們讀得越響亮（2）教師與學生比速度：教師讀得越快學生讀得越慢，教師讀得越慢學生們讀得越快或教師讀得快學生讀得更快，教師讀得慢學生們讀得更慢。從中學生們領會到創新讀單詞的樂趣，更體會到創新讀單詞方法的樂趣。

2.單詞教學可以和歌謠結合起來。歌謠以其簡捷、明快、朗朗上口的特點，深受學生喜歡。不僅如此，歌謠還能使學生保持旺盛的學習熱情與飽滿的學習精力。把英語教學與歌謠結合起來，會增加很多趣味性，使學生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加清晰、持久。唱歌謠時，可以是全英文的，也可以是漢英結合的。例如：在學習表示星期的單詞時，我們編唱了如下歌謠：Monday，Monday，today is Monday; Tuesday， Tuesday，today is Tuesday; 以此類推。在學習表示顏色的單詞yellow，green，blue 時，我們編唱了漢英結合的歌謠：yellow，yellow 是黃色;green，green 是綠色;blue，blue 是藍色。我還讓同學們自編“CLAP GAME”拍手游戲。聽到要做游戲學生們會積極思維，盡量使得“拍手歌”順口：你拍一，我拍一多云就是Cloudy;你拍二，我拍二，下雪就是snowy;你拍三，我拍三，天氣cool了衣服要多穿，你拍四，我拍四，倫敦是個foggy城;你拍五，我拍五，春天一般都很warm;你拍六，我拍六，春天來了spring;你拍七，我拍七，summer一來夏天到;你拍八，我拍八， summer走了來Autumn，你拍九，我拍九，四弟就是我winter;你拍十，我拍十，你們都是season和weather。在唱的時候，讓學生邊唱邊拍自己的手，或同桌兩人對拍，速度可快可慢，聲音可高可低。通過這樣的活動學生們編出很多首順口的拍手歌，教師及時地給予表揚、鼓勵。這樣不但激發了學生學英語的興趣，更重要的是培養了學生的創新思維。

3.單詞教學可以與游戲結合起來，游戲深受小學生的喜愛。在游戲中，學生可以自由自在地發揮童心，可以無拘無束地動起來。在游戲中，學生不僅會增強學習英語的興趣，有成功的體驗，而且記憶也會達到前所未有的效果。如：在學習表示水果的單詞apple，pear， banana時，我把這些水果分別切成小塊，讓學生進行“敲擊木板，傳遞紅領巾”的游戲活動。學生一邊大聲說水果單詞，一邊傳遞紅領巾，傳到誰手里，誰就要嘗一嘗這個水果，并且說：apple， apple， apple is nice！這樣（尤其是低年級學生）都想在課堂上嘗一嘗，說一說，并且注意力特別集中，急切地盼望著紅領巾傳到自己手里。除了上述游戲以外，還有很多游戲方法，如：“摸一摸與猜一猜”“連詞成句”“奪紅旗”“看口型猜單詞”“聽聲音找單詞”“手拍單詞”“頭頂單詞”等。這樣的寓教于樂會激發學生的學習興趣，教學效果就會省時高效，學生就會從原來“怕上英語課”轉變為“盼上英語課”。

三、音樂之聲，課堂沸騰

美的音樂能使孩子們產生愉快的心情，激發他們的學習興趣，讓英語在美妙的歌曲聲中輕松地進入他們的頭腦，使學生不知不覺中主動接受教育。除了每單元最后的歌曲外，教師學生也可自己創作適當的歌曲讓學生達到學習、放松雙重效果。如我在牛津6B第五單元THE SEASONS這一課的四個季節鞏固時，對同學們說：“lets sing a song now， its very easy，Would you like to sing it ？”聽到唱歌同學們很興奮，大聲喊出“YES”，首先我在黑板上寫出四個音符1-3-5-i ?i-5-3-1讓同學們先將這四個音符唱出，然后請同學們將四個季節spring summer autumn winter 逐個放入（spring -spring –spring- spring ? spring- spring-spring- spring）……單詞在同學們快樂甜美的歌聲中“飄”進記憶深處。

小學英語教學是一門科學，更是一門藝術。小學英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創造性地通過肢體語言、歌曲吟唱，巧設游戲等各種形式的創新教學方法豐富自己的課堂教學，充分調動學生的學習積極性，就一定會使小學英語課堂更加煥發光彩。

【作者單位：蘇州市相城區陸慕實驗小學 ?江蘇】