激發熱情 指導方法 問題引導

戚菲倩

隨著國家經濟的不斷發展，新課標改革的不斷深入，對教育領域的各方面要求不斷提高，傳統的教學模式已不符合其要求，逐漸被社會所拋棄，然而部分教師還采取傳統教學模式教育學生，不利于學生學習水平的提高。本文以小學語文閱讀教學為例，針對小學語文閱讀教學中出現的問題提出相應的改進策略。

閱讀教學是語文教學體系中的重要組成部分。語文是一門知識量十分龐大的學科，只有通過大量的閱讀教學，才能促進學生各方面的發展。閱讀教學是語文教學的基本環節，是識字的重要途徑，是作文的基礎，所以要認真研究閱讀教學的目的、任務、原理和方法。語文閱讀教學要正確處理以下三個關系：第一， 語言文字訓練與思想教育的關系。語言文字訓練與思想教育要統一在語文閱讀教學過程之中。第二，傳授知識與發展智力、培養能力的關系。知識是智力和能力的重要基礎，要做到在發展智力、培養能力的過程中，加深學生對知識的理解。第三，教學的縱向聯系與橫向聯系。如低年級、中年級與高年級之間的聯系，以及讀、聽、說、寫四者之間的聯系，課內閱讀與課外閱讀的聯系，通過緊密的聯系使教學效果事半功倍。閱讀教學能夠幫助學生更好地理解課文之中句子與句子、段落與段落之間的關系，對文章中心思想更為理解，能夠培養學生的自學能力，獨立思考能力，從而在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法。

一、目前小學語文閱讀教學中出現的問題

目前小學語文閱讀教學中出現了一些問題，嚴重阻礙了學生語文水平的提高。教師受傳統教育觀念影響，在教學中以自身為主體，將自己對于教材知識的理解強加在學生身上，忽視學生的情感體驗，久而久之，學生就對語文學習產生了厭煩心理。同時教師只采取粉筆和話語與學生進行學習方面的溝通，這種教學方式不易調動學生的閱讀興趣與閱讀積極性。教師在閱讀教學中還存在教學范圍過于狹窄的問題，首先是目前小學語文教材中有關閱讀學習的內容較少，因此學生在進行閱讀能力的培養時會受到語文教材的限制。同時教師過于依賴教材，認為只需依靠教材就可以完成教學工作，不鼓勵學生在課余時間進行課外閱讀，從而導致學生個人知識面受到限制，不利于提升學生的語文閱讀能力。

二、針對小學語文閱讀教學的改進策略

1.運用多媒體教學，激發學生的閱讀熱情

小學語文教師在教學過程中，要充分利用多媒體技術展開閱讀教學工作，從而激發學生的閱讀熱情。比如教師在教授部編版語文一年級下冊中的《咕咚》這一篇課文時，首先用多媒體給同學們播放一段這篇故事的動畫片段，通過視頻的方式讓小學生更深入地了解書中的人物形象與故事情節，通過音樂的搭配可以讓同學體會到故事中的氛圍，學生在如此逼真的畫面之中自然就會對教材中的知識產生濃厚的閱讀興趣了。當同學們看完動畫片的內容后，教師可以對學生進行分組，進行情境創設，讓同學們在反復閱讀課文內容的前提下，分角色進行情境模擬，讓學生們在扮演角色的同時，提高自身的表演能力與閱讀能力，提高學習自信心，從而促進學生各方面的綜合發展。

2.靈活采用課外閱讀指導方法

在小學語文閱讀教學中，一定的課外閱讀能夠有效拓展學生的視野，對提高學生的閱讀能力有著非常好的效果。新課標改革中也大力提倡加大學生的課外閱讀量，因此教師應該重視學生的課外閱讀，讓課外閱讀跟教學內容緊密聯系在一起，讓學生在課外時間里閱讀一些跟課本教學相關性較強的內容。比如教師在教授部編版語文一年級下冊中的《人之初》這篇識字時，教師可以要求學生在課余時間里閱讀《三字經》，為了降低學生參與課外閱讀的心理抵觸性，教師要選取具有大量配圖，并且語言通俗易懂的《三字經語》版本，讓學生通過閱讀《三字經》，對里面的故事情節和人物形象有更深層次的理解。只有真正喜愛其中的內容，學生才會積極參加課外閱讀活動，在多次的活動中提高自身的閱讀能力。

3.問題引導，實現學生與文本的對話

教師要在教學過程中用問題對學生進行引導，從而實現學生與文本的對話。比如教師在教授蘇教版語文五年下冊中的《火星——地球的孿生兄弟》這篇課文時，可以給學生提出了幾個問題，逐步引導學生找到文章所表達的思想。第一個問題是：“作者為什么把火星和地球稱為‘孿生兄弟？”學生通過認真閱讀課文就可以找到答案，然后教師可以拋出第二個問題：“這對孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？”這個時候學生就要走進課本，了解火星的特性。教師在這個過程中可以給予學生一定的提示，學生在教師的引導下與課文進行反復對比，就可以找出答案。這種追問式的提問，可以讓學生進行認真的思考，在閱讀文章中擴展思維能力，提高閱讀能力。

三、結語

總而言之，閱讀教學是小學語文教學中必不可少的一部分，它直接影響了學生的表達水平、寫作水平等各方面素質的培養，因此閱讀教學對學生的成長有著至關重要的作用。教師應該努力克服目前小學語文閱讀教學中存在的問題，不斷探索，針對不同學生的個性、學習基礎、個人興趣愛好等特性，通過不同的教學方法對學生進行引導，從而讓學生處于一種多元化、豐富的閱讀教學模式中，加強學生對語文知識的理解，提高學生的語文素養，促進其自身各方面的不斷發展。

【作者單位：徐州市大學路實驗學校 江蘇】