主題背景下大班區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與開展

陸苗

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索與同伴交往。主題是幼兒園活動(dòng)開展的核心，從幼兒情緒及日常需要方面考慮，我們圍繞主題《離園倒計(jì)時(shí)》進(jìn)行大班區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與開展。

一、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)多維空間充分利用

《幼兒園工作規(guī)程》中指出創(chuàng)設(shè)與教育適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。在主題《離園倒計(jì)時(shí)》中，我們首先要做的是通過區(qū)域活動(dòng)深化主題教育的內(nèi)涵，鞏固主題活動(dòng)中的教育內(nèi)容。通過營造整體氛圍，讓幼兒感受主題在開展。

（一）各個(gè)墻面的利用

在幼兒區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)時(shí)，墻面及柜體的利用起到了非常大的作用。

美工區(qū)運(yùn)用紙盒，除了能將幼兒平面作品張貼展示外，還能將幼兒制作的立體作品，例如超輕黏土、紙杯、卷筒紙芯制作的作品進(jìn)行展示。另外，美工區(qū)還運(yùn)用到柜體背面創(chuàng)設(shè)了兩面特色的墻面：涂鴉墻和創(chuàng)意板。涂鴉墻上幼兒可以運(yùn)用水粉顏料的繪畫，給足空間讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)意。創(chuàng)意板上幼兒運(yùn)用剪貼、超輕黏土等方式來進(jìn)行創(chuàng)意。墻面柜體得到了更充分的利用，節(jié)省更多的空間。

（二）空間懸掛的作用

教室空間多維度利用，懸掛裝飾物在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中是幼兒作品展示比較常用的手段，我們要把它的多功能性發(fā)揮出來。根據(jù)大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)、藝術(shù)表現(xiàn)形式多樣的年齡特點(diǎn)，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在鍛煉動(dòng)手能力及藝術(shù)能力的同時(shí)，參與懸掛裝飾物的制作。

例如，幼兒在美工區(qū)運(yùn)用折紙、粘貼、繪畫多種形式完成折疊博士小人，懸掛在美工區(qū)，又是作品展示，又是畢業(yè)氛圍的營造。運(yùn)用麻繩、樹枝搭建的懸掛架在底部連接變成各式膠帶、彩帶的置物架，除了作品展示又起到了材料置物的作用，即裝飾又便于幼兒取放材料，一舉兩得。

（三）折疊支架的利用

除了現(xiàn)有空間的充分利用以外，可以運(yùn)用輔助材料來進(jìn)行隱形空間的增加，提高空間的利用率。我們運(yùn)用了PVC管來制作支架。

例如，益智區(qū)用PVC管支架將KT板支撐起來，KT板割成三折疊式，將五子棋的下棋規(guī)則、布局方法展示在板上。幼兒操作時(shí)打開支架，看到規(guī)則、布局方法的同時(shí)又作為區(qū)域隔斷，又減少相互干擾。游戲結(jié)束時(shí)，支架折疊起來，并不占用很多空間。

二、區(qū)域活動(dòng)材料投放恰到好處

區(qū)域活動(dòng)開展離不開材料投放的支持，只有投放了合適的操作材料，幼兒在區(qū)域里才能玩得起來。在區(qū)域材料投放時(shí)要抓住幾個(gè)特性。

（一）區(qū)域材料投放與主題的契合度

我們區(qū)域活動(dòng)的開展都是依托于主題活動(dòng)的進(jìn)行，作為主題活動(dòng)的延伸、主題內(nèi)容的鞏固，區(qū)域活動(dòng)材料投放一定要體現(xiàn)主題，在區(qū)域操作材料中我們要看到正在開展主題。

例如，在主題《離園倒計(jì)時(shí)》中，生活區(qū)投放紅領(lǐng)巾，利用立體支架和卡通兒童頭像，幼兒可坐在立體支架面前練習(xí)系紅領(lǐng)巾，同樣在立體支架上還運(yùn)用KT板制作了系紅領(lǐng)巾的步驟圖，幼兒能邊看圖示邊動(dòng)手操作。

區(qū)域材料與主題相契合，使得區(qū)域活動(dòng)在幼兒發(fā)展中的作用得到了更大的發(fā)揮。

（二）區(qū)域材料投放與環(huán)境的相呼應(yīng)

材料與環(huán)境相呼應(yīng)，區(qū)域特點(diǎn)將更加凸顯。進(jìn)入到教室我們就能發(fā)現(xiàn)各個(gè)區(qū)域的不同功能性。

例如，美工區(qū)，幼兒利用紙筒、卡紙制作的博士帽小人，變成了懸掛裝飾。用紙盤和超輕黏土制作的我心中的小學(xué)，成了柜面的立體擺設(shè)。益智區(qū)，投放了各種長度不一的吸管，幼兒可以進(jìn)行不同層次的搭建小學(xué)的樣子。經(jīng)過老師的再加工就變成了立體的吸管房子懸掛。

區(qū)域材料投放與環(huán)境的呼應(yīng)，使得幼兒在區(qū)域活動(dòng)的操作更加相得益彰。

（三）區(qū)域材料投放的層次遞進(jìn)性

區(qū)域活動(dòng)中的操作材料根據(jù)主題開展情況和幼兒的興趣以及幼兒的發(fā)展水平，適時(shí)投放。大班幼兒的操作能力強(qiáng)，一份操作材料能否吸引他們的注意力，取決于這份材料的層次遞進(jìn)性。

例如，益智區(qū)組裝鐘表的操作材料，除了組裝以外，我們還投放了幼兒園一日生活作息時(shí)間表、小學(xué)的一日生活作息表。幼兒在組裝結(jié)束后，根據(jù)兩張時(shí)間表撥出相應(yīng)的時(shí)間，并在相應(yīng)的時(shí)間段上做上自己的記錄。從組裝到撥時(shí)間再到記錄的過程中不僅興趣沒有減少，還會(huì)堅(jiān)持直到完成。

有層次遞進(jìn)性的操作材料對(duì)于幼兒來說是多方位的鞏固練習(xí)。

三、區(qū)域活動(dòng)開展老師指導(dǎo)至關(guān)重要

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中操作離不開老師的指導(dǎo)，老師的指導(dǎo)對(duì)于他們來說是依托是基礎(chǔ)。

（一）給予充分探索的空間

區(qū)域活動(dòng)開展時(shí)，每個(gè)區(qū)域的選擇都可以根據(jù)自己的興趣來進(jìn)行選擇并操作。尤其是大班幼兒自主性比較強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候如果伴隨著老師進(jìn)行操作，就缺乏自主探索的過程，自我意識(shí)薄弱，能力發(fā)展不能得到充分鍛煉。因此，作為老師充分給予空間讓幼兒自主去探索操作，發(fā)展獨(dú)立思維。

（二）適時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿?/p>

給予探索空間是必要的，那么適時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿胧莻€(gè)性化的。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。發(fā)現(xiàn)幼兒個(gè)別能力弱的幼兒出現(xiàn)難以解決的問題時(shí)，適時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿胧欠浅Ｖ匾摹４蟀嗄挲g階段有時(shí)只要老師一句簡單的話語提醒，一個(gè)動(dòng)作的指示，都是對(duì)于孩子適時(shí)的指導(dǎo)。幫助幼兒解決問題的同時(shí)，也能增加他們在遇到困難時(shí)的自信心。

（三）及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)

區(qū)域活動(dòng)操作是自我發(fā)展提升能力的過程，評(píng)價(jià)是總結(jié)分享提升經(jīng)驗(yàn)非常重要的環(huán)節(jié)。因此，老師在區(qū)域活動(dòng)中的指導(dǎo)至關(guān)重要。幼兒在不同的區(qū)域游戲，根據(jù)實(shí)際情況給出評(píng)價(jià)，可以幫助幼兒掌握經(jīng)驗(yàn)，獲得信息，以及遇到困難時(shí)解決的方法，也可以幫助幼兒了解其他區(qū)域的游戲情況。最后幫助幼兒進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升經(jīng)驗(yàn)。將評(píng)價(jià)的價(jià)值充分地發(fā)揮出來。

主題背景下區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和開展是幼兒非常重要的學(xué)習(xí)方式之一;是環(huán)境與材料與幼兒互動(dòng)促進(jìn)其發(fā)展的重要途徑;是主題活動(dòng)的延伸，使得主題活動(dòng)更加深入有效地開展;也是老師觀察幼兒更加深入的了解幼兒的重要環(huán)節(jié)。作為老師在區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與開展上不斷思考，不斷嘗試，運(yùn)用實(shí)踐將幼兒發(fā)展的最大價(jià)值挖掘出來。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)翰林幼兒園 ?江蘇】