悟道：應有的“主張”

崔志平

語文是工具性與人文性相統一的學科。因此，在課堂教學中，教師除了注重聽說讀寫的運用實踐以外，還應突出語文的道義引導，讓學生在探尋中獲得深度學習的體驗。本文從小學語文和《道德與法治》學科整合的角度出發，以培養學生積極的情感、態度與審美價值觀為基礎，突出學生三觀（人生觀、價值觀與世界觀）為引導，從生命、責任與情感等方面，具體闡述其中的道理。

文以載道，講究的是語文與現實生活的密切聯系，是學生豐富視野和認知思維的重要途徑。在課堂教學的過程中，倘若教師圍繞文中的“道”，突出合理引導，一方面，能對課程學習的內容起到拓展、延伸的作用，增強學生學習的自覺性與主動性;另一方面，能讓學生在文本探究中，豐富情感，幫助他們收獲更多的語言文化知識。悟道，就是讓學生在感悟語言文字魅力的基礎上，獲得更多更深刻的認知，讓他們將道德的內化與法治的外化完美融合，讓語文與其他學科有機鏈接，切實提高他們的學科綜合素養。

一、關注學生的認知發展，注重體驗

現行的教材多以尊重學生的差異為基礎，突出以學生生命發展為主軸，關注學生的整體認知發展需要。其中，重要的一個方面就是熱愛生命，要求學生在快樂生活的過程中保護自己，愛護其他有生命的物質，讓他們感受到生命的張力，盡情享受快樂。熱愛生命的過程，就是學生自我理解感知不斷深入的過程，就是學生盡情享受體驗自我發展與進步的過程。

如，在《小鷹學飛》的教學中，小鷹跟著老鷹學飛行，總認為“我已經會飛啦！” ，這其實就是小鷹生命的活力，就是自己頑強意志的重要體現，每一次飛得越來越高，無不顯示了生命的偉大，無不展現了小鷹的“非同尋?！?，作為小學生應該有怎樣的啟發呢？這就是生命的價值。有的同學說，小鷹飛得越高，他也就越快樂;有的同學說，小鷹是生命在于運動，在于每一次飛得越來越高;有的同學說，小鷹成功學會飛翔，更多展現了其勃勃生機活力等等。同樣，結合道德與法治《拉拉手，交朋友》，不妨請學生多與其他同學交流，幫助他們在互動中學習，理解其中的道理。

在教學中，引導學生熱愛生命，讓他們在增強自信的基礎上，產生積極向上的學習熱情。熱愛生命，有助于學生在探知的過程中，享受自由、快樂，讓學生的樂觀主義更有厚重的基礎，切實提高學生的綜合能力。

二、注重學生的責任意識，勇于擔當

語文作為人文教育的重要載體，讓學生在生活中挖掘更多有價值的信息，“求真、求善、求美”。團結協作精神、責任擔當意識和道德修養等綜合素養的培養，需要教師在教學中將文中之“道”與道德之“行”有機融合，達到高度的配合。與此同時，教師還應運用道德與法治課，培養學生的責任使命，幫助他們在實踐中樹立親力親為和勇于擔任的精神，適應未來發展的需要。

如，在學習《梅蘭芳學藝》 “梅蘭芳小時候眼睛有點近視，沒有神。而旦角的眼神特別重要……眼睛就緊緊盯著飛翔的鴿子……還經常注視水中游動的魚兒……梅蘭芳的眼睛會說話了”時，很多同學停留在“勤能補拙”的角度，認為“沒有人能夠隨隨便成功，都需要經過一番的努力”。對此，教師還可從“責任”的角度，引導學生從對自己負責的角度來深入挖掘其中的有價值內容，幫助他們從相應的責任角度來研習其中的內容。教師可鼓勵學生結合自身的生活實例進行介紹，引導學生從“自己與梅蘭芳大師”的角度比較，鼓勵他們從相應的認知中深化理解。同時，建議學生從道德與法治中《我不拖拉》中體味其中的責任擔當，讓學生認識不拖拉的良好習慣，其實就是自己對自己負責的表現，就是小學生必須掌握的運用方法。越是有責任的人，越能深受其他人的歡迎，越能夠展現自己的獨特風貌。

注重培養學生責任擔當意識，有助于他們在課堂中主動探尋文本教材內容，發現有價值的內涵。教師圍繞責任擔當，讓學生主動登臺表達自己的意見，讓他們在展示交流中篩選相應內容，讓他們養成良好的習慣。從培養學生的責任意識角度出發，活化實踐引導，更有助于學生在深化探知的基礎上，豐盈學習體驗，形成一定的擔當精神，以適應未來發展的需要。

三、培養學生的人文情懷，開智悟化

任何文學首先是人學，提到人學，不得不談情感。教師從人文關懷的角度，應培養學生積極的情感態度，讓學生在豐富感思的基礎上，獲得更多獨特感知。更多的是挖掘學生情感世界，以促進他們非智力因素健康發展，使課堂真正成為學生情趣的棲息地，成為智趣共生的樂園。

培育人文情懷的土壤是課堂。如，學習《陳毅探母》需要把握兩個要點：能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得要像陳毅那樣孝順長輩。這種建立在人間親情基礎上的課文，不僅需要學生帶著感情深情朗讀，更需要學生在認真品味的基礎上獲得豐富體驗。在學生感受到陳毅為母親洗衣服的艱辛的基礎上，不妨建議學生思考：你通過朗讀課文，有哪些新發現？很多同學都能體味到孝道，有的同學說，正如《世上只有媽媽好》所唱的“有媽的孩子像個寶”，我們要孝敬父母;有的同學說，陳毅元帥給了自己很大的啟發，認為自己也應該學習陳元帥，一定好孝敬父母，等等。結合道德與法治課上的《家人的愛》，不妨請學生談談自己父母的辛勞，引導他們在主動結合自身生活事例中的家人給自己的關愛，強調從“愛”的角度深入剖析父母對自己的無私、偉大之愛，引導學生就自己感受到的愛進行深入闡述。這樣的融合，能夠讓學生在深入研讀感知的基礎上，形成有效的探知意識，豐富思想情感，彰顯人文魅力。

由此可見，語文作為開智悟化的有效途徑，更多地體現了生本主義人文關懷下的責任所系，更多地彰顯了非智力因素在語文教學中的價值。在課堂教學的過程中，教師應注重學科統整，向其他學科要一杯“羹”，以培養學生積極的情感態度與審美價值觀為起點，突出合理引導和開放體驗，讓學生在融入課堂中獲得更多不一樣的感觸，讓學生感悟語文學習的開放性價值。讓他們在充滿新鮮和好奇的基礎上，獲得更多的認知體驗，提升綜合能力，實現可持續發展。

【作者單位：蘇州市吳江區七都小學江蘇】