淺談機械類專業校外實踐教育基地建設

宋文歌 何東偉 邱鵬飛

【摘 要】目前，各省出臺相關文件鼓勵各高校建設校外實踐示范基地，并提出了很多具體的指標以及合作模式。針對機械類專業的校外實踐基地而言，對口企業多，專業需求量大，合作空間廣。加強與制造業企業之間的溝通合作，打造示范性實踐基地建設，進而與企業合作共贏，為社會培養優質的學生，是機械類專業校外實踐教育基地建設的目標。

【關鍵詞】示范基地；合作模式；合作共贏

中圖分類號： TB48-4；G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）32-0073-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.32.033

0 引言

所謂機械類專業，包含機械工程、機械設計制造及其自動化、車輛工程、機械電子工程和工業設計等專業。這些專業大多屬于寬口徑專業，目標是培養能在機械領域從事工程設計、機械制造、技術研發、科學研究以及生產組織管理等方面工作的復合型高級工程技術人才。大部分高校的機械類專業都要求學生了解機械工程領域的現狀和前沿發展趨勢，而要真正意義上達到這些目標，校外實踐教育基地的建設不可或缺。

目前，各高校機械類專業培養計劃中實踐類課程主要有：生產實習、認識實習、畢業實習、畢業設計、科技創新與社會實踐等，而這些實踐類課程的實施都需要校外實踐基地的大力支持。隨著項目申報、企業稅務和科技獎勵等相關政策的影響，以及在技術更新與人才需求等自身企業發展的剛需下，國內很多企業也趨向于與高校聯合開展人才培養，在合作中與學校各取所需，形成良性互動和發展。

1 校企合作模式及存在的問題

目前校企合作主要有以下模式：

（1）高校學生前往企業參觀模式。對高校而言，此類合作模式的目的是完成學生的認識實習等實踐環節，即完成既定培養計劃的要求。對企業而言，可以增加社會知名度，讓更多的學校、老師和學生了解企業。但僅限于了解，給學生一個印象，知道這個企業是做什么的。走馬觀花式參觀，學生無法深入了解企業各種工藝流程以及專業知識。這種模式是最簡單的合作模式，學校、企業投入都相對較小。就效果而言，僅為完成任務而安排，無實質性成果。

（2）頂崗實習模式。即學生短期（半個月左右）或長期（2個月以上）在企業里面參加實習工作。對學校而言多為了完成生產實習、畢業實習、科技創新與社會實踐等實踐類課程。對企業而言在這個過程中可以發現優秀畢業生，長期實習的學生可以轉化為未來企業優秀人才，短期實習對企業幫助不大。

（3）開展校企項目合作模式。企業提出一些生產需求，學校派出以教師科研團隊參與，學生則以科研團隊成員方式參與。學生一方面可以積累企業實戰項目經驗，另一方面還可以完成畢業設計等學習任務。企業能夠以低成本解決企業技術瓶頸，實現設備優化，產品更新換代等快速高效效益。

（4）聯合共建實驗室模式。這里的企業多為輸出實驗設備（教學軟件）或科教儀器企業。企業的產品本來就是針對高校需求。學校為了專業實驗室建設提出需求，企業捐贈全部或部分教學設備儀器（軟件），以企業命名實驗室，完成高校基本的教學任務需求。這種模式目前較多，短期企業雖利潤不多，但是可以擴大企業知名度，聯合培養的學生對企業認可度高，由于對實驗設備（軟件）熟練操作，畢業后成為企業骨干力量后可能會進一步采購企業設備，實現長期的發展。例如SolidWorks是達索系統（Dassault Systemes S.A）下的子公司，專門負責研發與銷售機械設計軟件的視窗產品，該公司與國內眾多高校聯合共建實驗室（機房），軟件免費提供給高校教師、學生使用。學生在校期間熟練掌握軟件操作，畢業后進入企業工作，所在企業就會有需求購買對應建模軟件。短期來看，企業共建實驗室（機房）前期投入很大，但是效果很好，有利于品牌推廣。高校里教師一旦熟練使用，以企業的設備（軟件）為教學內容，會長期使用，不會輕易更換。

（5）聯合培養模式。企業與高校簽訂聯合協議，制定具體專項培養計劃（學分），企業派遣優秀工程師或教師團隊到高校授課。教學內容上以企業需求為主，目標明確，就是為企業尋找合適的人才。學生方面，就業與學習接軌，縮短實習期限，不用走出高校，即可學習企業先進技術及管理經驗。企業不用解決學生住宿、實習安全、實習工資、培訓場所等問題，學校也樂意看到學生就業問題的解決。

（6）畢業實習、畢業設計、就業工作一體化模式。畢業實習、畢業設計和就業工作一體化模式是指將畢業實習、畢業設計和就業工作有機銜接、統籌安排，將三個階段的時間提前，并融合為一個相對較長的時間整體，由指導教師根據學生個體狀態，負責完成8—10名學生三個階段的全程管理、指導和服務工作。畢業實習、畢業設計和就業工作一體化模式能有效解決學生遇到的畢業實習難、學生畢業設計創新不夠、學生就業難等問題。對學校也能提高畢業設計質量、學生就業率、就業質量等問題。于企業能節約員工培訓時間，節約企業成本，招聘到更多優秀員工。一體化模式是一個三贏的模式。

2 機械類專業校外實踐教育基地案例

下面以某地方高校（獨立學院）為例，列舉幾個校企合作典型案例，有成功之處，但也存在一些問題。

（1）嘉興某橡塑有限公司（以下簡稱A公司）

學校與A公司合作開始于2010年，A公司是一家日資企業，該基地的面積、空間、結構布局科學合理，安全、環保符合國家標準，應急設施和措施完備，軟硬件設施完善，滿足教學需要。出于社會責任感，企業找到學校，希望設立獎學金資助貧困生、學業優秀學生等。2010年至2018年累計發放獎學金56萬元，資助學生240余名。2010年至今，一直提供機械類專業認知實習、專業實習等項目。2015年，有4名同學通過面試進入該企業實習，進行畢業實習、畢業設計、就業一體化項目合作，學生畢業設計題目為企業生產項目實際課題，實習結束后，企業對學生非常滿意，學生對企業各方面待遇也比較滿意，雙方簽訂勞動合同，經過4年，目前仍有2名同學留在企業，學生即將提拔為科室負責人。

合作八年來，雙方還開展了聯合申報校級校外實踐基地（獲批），省級校外實踐基地（未獲批），2018年學校與企業技術人員共同撰寫《金工實習教材》，與合作單位共同制訂教學目標、培養方案和考核標準，共同開發課程體系和實踐項目，共同指導實踐創新創業訓練項目和畢業論文（設計）。

（2）上海某汽車裝備制造有限公司（以下簡稱B公司）

學校與上海某汽車裝備制造有限公司合作始于2014年，合作始于B公司錄用了學校一名已畢業學生，學生踏實認真，在企業成長極快，改變了B公司對于獨立學院類高校的看法，在用功成本增加的背景下，找到學校，希望學校能夠提供人才資源支持。于2014年開展了第一次合作，B公司到學校，通過宣講會的形式選拔了10名同學，該10名同學同樣采取畢業實習、畢業設計、就業一體化培養模式，經過4個月的時間，最終有7名同學留在了企業，簽訂了勞動合同。之后2015年，又有10名同學進入該企業，學校畢業學生占到該部門所有員工的60%。后來由于企業薪資待遇等各方面原因（學生反饋），學生陸續離職，目前僅剩3名學生。通過聯系跳槽后學生，由于在企業得到鍛煉，在項目中成長迅速，跳槽后工資待遇很多都翻倍。該類型企業，基本工資待遇一般，工作比較辛苦，學生能夠獲得豐富項目經驗。

（3）嘉興某汽車零部件有限公司（以下簡稱C公司）

嘉興某汽車零部件有限公司，企業規模不大，產品比較單一，由于產品技術上有提升需求，于2017年找到學校，希望開展科研項目合作。該合作方式得到公司領導大力支持，一起聯合申報市級科研項目（未獲批），未獲批原因主要由于該企業當年度有安全事故，一起聯合針對產品進行研發，共同發表高水平學術論文，合作形式一度良好。后來由于企業主要對接人員離職，合作目前處于停滯狀態。該合作方式較單一，企業對學校人才需求少，由于工資待遇不高，發展空間不大，學生對企業也不感興趣。

（4）某市（縣級市）經濟開發區人力資源社會保障局（D局）

某市（縣級市）經濟實力雄厚，全國百強縣前列，該市經濟開發區目前為國家級經濟開發區，區內已有日本電產、JFE、日新制鋼、日清食品、夏普、丸紅、伊藤忠、鈴木、三井物產、豐田、三菱、森永、韓國三星、SK、浦項制鐵、美國嘉吉、巴西石油、法國FM、瑞典SKF、德國德西福格、波勒、伊維氏等眾多知名企業投資落戶，其中世界500強投資企業有18家。截止2015年底入區企業達1000多家，其中外資企業超300家，投資總額約45億美元，年銷售額超過300億元。該市經濟開發區人力資源社會保障局主要為開發區提供人力資源服務，該開發區企業眾多，人才需求旺盛。2017年與學校建立合作，每年到校開展專場招聘會，集中組織并展示該開發區企業供學生選擇。目前正積極醞釀成立特色訂單班。目前這類與政府人社局開展的多企業+學校的合作模式較少。合作兩年來，效果顯著。

3 機械類專業校外實踐教育基地建設思考

目前各省也出臺了一些文件，鼓勵各高校建設校外實踐示范基地，提出了很多具體的指標以及合作模式。如：與合作單位共同制訂教學目標、培養方案和考核標準，共同開發課程體系和實踐項目，共同指導實踐創新創業訓練項目和畢業論文（設計），共同管理實踐過程，共同評價學生，形成校企共建、共管、共評的校內外實踐教學模式；教學內容注重模擬企業真實的生產工作狀況，與科學研究、工程實際和社會應用實踐密切聯系；建設能實現校內實驗與校外實踐、校內模擬訓練和校外真實實踐相結合的一體化實驗教學條件；完善教學運行、學生管理、安全保障、資金使用等規章制度，健全激勵約束機制；校企深度融合，構建一套完整的校外實踐教學課程體系，共同開發系列課程、教材和實訓項目庫；實踐教學成果豐富，有校級教學（課堂）改革項目等。

機械類專業具有特殊性，主要服務于制造類企業，而制造類企業目前短板在于研發相對薄弱。這類企業薪資待遇一般，工作較辛苦，往往不受學生青睞。學校是培養人才，而企業需求人才，作為學校，要積極對接企業，謀求有利于學生成長，有利于學生發展，有利于企業發展的優質校外實踐基地。

【參考文獻】

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[3]周慶元，包文姝.應用型本科專業畢業實習、畢業設計和就業工作一體化模式的構建.湖南醫科大學學報（社會科學版）[J].2010（3）.

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