新媒體環境下大學生媒介素養教育與思想政治教育的有效融合

（武漢職業技術學院 湖北 430074）

一、新媒體環境下大學生媒介素養現狀

（一）媒介素養及媒介素養教育的內涵

“媒介素養就是一個人正確利用大眾傳媒的能力，能夠在冗雜的大數據中利用有價值的信息為我所用，實現自我能力提升的能力。”在新媒體環境下，媒介素養是民眾在面對多元龐大的網絡信息時所表現出來的各項反映能力，例如選擇媒介的能力、對內容的理解能力、對于思想的批判能力、消息的傳播能力等等。而媒介素養教育就是通過教育，讓學生在面對海量信息的時候，具備健康的媒介批判能力、信息分辨能力，合理地利用好媒介信息。

（二）新媒體環境下大學生媒介素養及媒介素養教育的現狀

隨著我國經濟的快速發展，傳媒產業商業化和娛樂化的趨勢越來越明顯，網絡信息的低俗化、快餐化等問題也隨之而來。大學作為與新媒體技術最親近的一個群體，他們最容易接受網上的新思想，媒介上不良信息對其思想觀念的影響不容小覷。但是，我國大學生的媒介素養狀況和高校媒介素養教育現狀卻不容樂觀，主要表現在以下幾個方面:

1.大學生對新媒體的運用僅處于娛樂化階段

如今，網絡幾乎滲透到大學生日常學習和生活的方方面面，可以說大多數大學生對網絡形成了一定的依賴，但是大學生對于新媒體的使用卻并沒有想象中深入，僅僅停留在目的化和娛樂化層面。對于大多數大學生來說，他們使用新媒體的目的僅僅出于自己的娛樂需求，他們花費大量的時間在新媒體上“找樂子”：刷段子、網購、看搞笑短視頻等等。而對新媒體其他重要功能，例如傳播重大新聞，主動探討、發布信息、自我表達、知識檢索等運用的很少，新媒體的很多重要功能都被浪費了。

2.大學生對新媒體信息缺乏正確的辨別能力和解讀能力

面對經濟全球化、文化多元化的趨勢，現在的大學生接觸到的信息的寬度和廣度已今非昔比，信息監控和過濾的難度也越來越大。新媒體上信息真真假假，正面負面的消息混雜，考驗著我們大學生的辨別能力，稍有不慎，就容易被錯誤的信息影響從而走向歧途，能否正確客觀去解讀信息是衡量大學生媒介素養的一項主要指標。從目前來看，大學生對于新媒體信息的辨別能力和解讀能力都有很多不足，很容易受到不良信息的誘惑，導致一些同學迷失自我，從而走向歧途。而在信息的解讀上，容易出現極端現象。要么是過于偏激的批判，覺得這樣才能夠顯示自己想法的獨到之處；要么是過分冷漠，無論大小事都漠不關心。這些不恰當的信息辨別能力和解讀能力，最終對大學生的行為和思想狀況產生不同程度的侵蝕和影響。

3.大學生媒介素養教育起步晚、受眾窄，缺乏實踐

高校的教育是大學生提高媒介素養最直接有效的路徑，但我國大學生媒介素養教育卻起步較晚，且能夠接觸到媒介教育的學生面很窄。目前，我國大陸地區媒介素養的專業教育只涉及到新聞傳播專業，其他專業的學生接觸很少，學生的媒介素養基本靠“自己領悟”。有學者這樣評價我國大學生的媒介素養培養現狀：“大學生不是通過科學的媒介理論指導以及系統的訓練獲得媒介素養，而是在日常網絡媒介接觸的經驗基礎上，通過個人的直覺感悟來培養自身的媒介素養。”

二、新媒體環境下媒介素養教育融入大學生思想政治教育的必要性

（一）媒介素養教育融入大學生思想政治教育是時代發展的必然要求

思想政治教育作為一門學科，及時性是其重要特征之一。而媒體是現代信息社會發展的產物，同樣具備及時性、多樣性、開放性等特點，這些諸多共同點使媒介素養教育融入大學生思想政治教育成為時代發展的必然要求。我國的高等教育正處在一個新的改革創新階段，這就要求大學生思想政治教育必須要緊跟時代發展、與時俱進，將新媒體融入教學資源之中，因此必須重視媒介素養教育，以此深化落實思想政治教育的創新發展理念。

（二）媒介素養教育融入大學生思想政治教育是思想政治教育的客觀需要

我們一面享受著新媒體帶來方便的同時，我們也不得不承認，一些偏激、低俗、虛假的觀念未經過濾徑直進入大學生的視線。大學生雖然具備一定的認知能力，但思想狀態還不穩定，容易被一些模糊、不正確的思想牽引，最終導致大學生思想政治觀念、道德行為等受到嚴重的影響。這些都給高校思想政治教育帶來了不小的挑戰，為了保證思想政治教育效果，使大學生在面對新媒體信息浪潮時具備一個良好的思想狀態，這就需要將媒介素養教育與大學生思想政治教育工作有機結合。

（三）媒介素養教育融入大學生思想政治教育是落實“以人為本”教育理念的重要舉措

“以人為本”的科學發展觀落實到思想政治教育，實際上就是要以學生為落腳點，要善于運用學生喜歡的模式去關心學生、理解學生、尊重學生，積極促進學生的全面發展。傳統的思想政治教育課堂注重教師，是一種說服式教育，學生被動地接受老師教育，而沒有自我表達的平臺，這與“以人為本”的教育理念是相悖的。大學生是在新媒體環境下成長的一代，他們對新媒體有天然的親近感，有些思想他們也許不會在傳統的思政課堂表現出來卻可以在新媒體平臺上表達，這就要求思想政治教育方式進行自我變革，跟上學生的節拍與需求。可通過學生的微博、微信朋友圈、班級QQ群等多種新媒體平臺，及時掌握學生的思想動態，運用學生可以接受的教育方式。

三、媒介素養教育融入大學生思想政治教育的路徑

(一）樹立媒介素養教育與思想政治教育“雙向融合”的理念

新媒體時代，我們每一個人都不再只是單純的信息接收者，人人都可以成為信息的發布者、傳播者，這就對公民的媒介素養提出更高的要求。同時，新媒體的自由化和虛擬化特征，容易讓大學生放大自我，形成以自我為中心的狹隘的世界觀、人生觀。大學生的媒介素養教育與思想政治教育是相輔相成的。媒介素養高的學生，辨別力相對高，會自動屏蔽一些負面信息，有利于實現思想政治教育的正面效果；而思想政治教育效果好的大學生，在各類媒介平臺傳播的正能量相對多，也會間接引導他人媒介素養的提高。因此，在新媒體環境下，必須轉變將思想政治教育當成任務的看法，充分地考慮到思想政治教育的境況，積極利用媒介素養教育來促進思想政治教育的效果，將新媒體與思想政治教育之間相互結合，鼓勵學生利用新媒體，通過媒介素養教育來提高學生的思想政治效果。

（二）重新整合大學生思想政治教育資源

課程是高校教育實施的重要方式。思想政治教育這門學科有其特殊性，從教育時間來說，思想政治教育是一門最長的課程，它貫穿一個學生的整個學習生涯，從小學、中學一直到大學，甚至到走向工作崗位，從教育方式來說，思想政治教育方式很多，不僅是課堂，還有課外活動、多媒體資源宣教等等，可以說新媒體時代下生活中處處都是思想政治教育資源。在面對越來越復雜的信息環境，高校必須要重新整合新媒體環境下的思想政治教育資源。重視微博、微信信息平臺，對大學生這個群體有針對性地發布有正面引導性的內容，對于學生之間流傳的不恰當的信息要第一時間指正，并且引導輿論。用新媒體的優勢去彌補傳統思想政治教育的劣勢，用更加符合時代特點、更加科學的方式開展學生思想政治教育工作，提高思想政治教育的主動性、有效性。

（三）提高思想政治教育工作者的媒介素養

新媒體時代下，全體教師尤其是思想政治教師都應該強化自身媒介素養，營造健康的輿論環境，給學生全方位的正確引導。一是要深刻認識并且理解新媒體時代為大學生思想政治教育工作帶來的機遇與挑戰。要學會整合利用新媒體的優勢，也要避開被其牽絆；二是要加強思想政治教育工作者的媒介素養培訓。要把媒介素養納入高校教師培訓教育體系中，并且要定期培訓，緊跟社會發展。三是要實現教師媒介素質提升全覆蓋，不僅僅只是思政工作者，高校各學科、各部門教師都應該提升自己的媒介素養，實現各學科之間的相互促進，不斷完善高校思想政治教育內容，形成具有聯動發展的統一整體。