基于聾人文化傳播的聽障兒童電視節目探究

曹宇星

（綏化學院 文學與傳媒學院，黑龍江 綏化 152000）

聾人群體由于聽力損失的原因在與社會的溝通上存在一定的障礙，因此，聾人群體有著共同的心理感受和生活經驗及方式，這就自然而然地形成了聾人文化。聾人文化是浸滲在主流文化中的多元文化的一種，是人類文化的一個組成部分，是直接作用或影響聾人生存的社會心理環境。［1］目前我國有聽力障礙者2780多萬。調查表明，我國14歲以下的聽障兒童有200多萬，其中學齡前兒童約80萬，同時每年將新增3萬多名聽障兒童。［2］聽力障礙嚴重影響孩子的正常生活，失去聽力，意味著失去了一扇與社會溝通的窗戶，聽力損失必將阻礙兒童學習言語和語言，影響兒童正常的身心發展。由于認識不足，很多聽障患者失去了最佳的治療時間。與聾人群體密切相關的家人、朋友，這是電視、網絡等傳播媒體不可忽視的受眾群。語言是文化的載體和主要的表現形式。手語是聾人的語言，是聾人文化的核心內容。為了傳播聾人文化，避免貽誤聽障兒童最關鍵的語言訓練時期，很多國家都有機構或電視臺有計劃地發揮電視媒體的傳播優勢，尊重聾人文化。國外面向聽障兒童的視頻節目設計研究起步較早，如英國BBC平臺播出的Vision on，［3］美國公共廣播公司PBS推出的Signing Time!和基于網絡平臺的Deaf planet、Signed Stories，這些為聽障兒童量身打造的視頻類節目在促進聽障兒童第一時間接收語言信息、接收聾人文化方面發揮著非常重要的作用。

然而，我國主流媒體中相關手語節目匱乏，面向聽障兒童的電視節目寥寥無幾。以傳播聾人文化為基礎的聽障兒童電視節目是否有存在的必要？面向聽障兒童的優質電視節目應該有哪些形式可以借鑒？面對這一特殊受眾的電視節目應該從哪些角度進行設計和傳播？充分利用電視媒體的傳播優勢，制作出符合聽障兒童身心特點和學習發展規律的電視節目，打造我國面向聽障兒童的品牌電視節目，是促進信息傳遞無障礙戰略中的重要環節。

一、國外面向聽障兒童的電視節目發展情況分析

就全球范圍內來說，有新聞時事類聾人節目、聾人影視節目、手語語言類節目，但是數量較少，資源相對較少。本文通過文獻梳理、訪談等形式查找國內外面向聽障兒童的電視節目，從基本情況、節目內容、節目制作流程、節目框架等幾個維度進行整理和分析，希望能夠為我國聽障兒童電視節目制作提供建設思路。

（一）英國面向聽障兒童的電視節目Vision On（《視覺呈現》）

由BBC制作人Ursula Eason和Patrick Dowling構思并創辦的Vision On節目是一檔真正面向聽障兒童的系列節目，當然那個時期也被稱為BBC邊緣類的兒童節目。該節目一共15季168集，節目設計極大程度上滿足了聽障兒童的需求，同時也反映聽障兒童和正常兒童的社會融合。該節目第一季選用了一位啞劇演員，節目內容涉及魔術、藝術和啞劇表演。第二季內容從形式上更加關注聽障兒童，選用聽障兒童在演播室進行表演，并有對聽力損傷情況進行測試的環節，其余時間播放美國無聲電影或者歐洲動畫片。

Vision On是英國BBC專為有聽力障礙的兒童觀眾設計的節奏緩慢、藝術感豐富、文字簡易的兒童節目。該節目認為對藝術的追求可以被健聽和失聰的孩子們共同接受，藝術家托尼·哈特（Tony Hart）為第二系列的主持人之一，主持“畫廊”欄目，傳遞繪畫理念，并鼓勵孩子們把自己的繪畫作品提交給“畫廊”。對于失聰兒童而言，節目的節奏緩慢可以幫助孩子們閱讀字幕和看清畫面，同時也注意唇讀畫面及特寫畫面的加入，限制文本的數量，盡量提供可視化的內容。在后續幾季的節目中有穿著實驗室大衣的科學家角色進行機器發明的介紹，并在后續的節目設計中繼續使用動畫和藝術理念，建立了拼圖游戲Jigsaw。正是由于Vision On情景生動，節目短小而有趣，收視環境輕松幽默，并保留了許多聾人元素，遵守了對聾人的承諾。該節目持續了12年，吸引了更多的追隨者，這很大程度上歸功于對節目的不斷創新。

（二）美國面向聽障兒童的電視節目Signing Time！（《手語時間》）

Signing Time！是2006年1月1日在全美公共電視臺（PBL）播出教授兒童手語的節目。從無人熟知的小節目迅速發展成為了全國累積收視率超過80%的熱門節目，并受到廣大觀眾的一致好評。該節目由姐妹Emilie Brown和Rachel Coleman創作，在節目中使用美國手語（ASL）作為主要語言。從節目定位上來看，節目創辦之初由于Rachel的女兒Leah是聽障兒童，定位為面向全聾或重聽兒童的娛樂性節目，隨著對聽障兒童的深入了解，發現他們也渴望被理解，有強烈的交流愿望。因此，節目定位轉為聾健融合思想，讓更多孩子包括健聽兒童可以通過節目學習手語，為孩子們架起一座溝通的橋梁。從節目內容來看，主要教學內容為美國手語的基本詞匯，如動作、顏色、星期幾、日常物品和活動等，每一期節目都圍繞一個單一的主題，有自己的主題歌曲；此外還增加了新的單元，包括“ABC時間”“計數時間”“游戲時間”“故事時間”和“活動時間”等，這使得整個節目更加豐富有趣。從節目形式上來看，該節目采取多感官方式教學，通過視覺、聽覺和動覺三方面的渠道來促進學習，鼓勵孩子們通過打手語、唱歌、說話和跳舞等多方面的互動來體驗和發展多樣化的學習風格和能力。主持人Rachel在手指上纏繞了不同顏色的膠帶以便孩子們能更清楚地區分手勢中不同的手指，后續幾季中在角色選擇了兒童喜歡的卡通化的青蛙為孩子們教手語，采用了更加豐富的形式，包括新的標志和更多的原創音樂。該節目向所有聽障兒童家長傳達的信息是，一門語言本身不會延遲另一門語言的發展，對手語的恐懼是可笑的。手語率先為聽障兒童提供了交流的方式，使他們可以理解別人，也得以被他人理解。對于聽障兒童來說，手語都應該是他的第一選擇。

（三）加拿大面向聽障兒童的電視節目Deafplanet（《聾人星球》）

Deafplanet是由馬布媒體公司（marblemedia）、安大略衛視（TV Ontario）和加拿大聾人文化學會合作創建的影視節目。該節目使用美國手語（ASL），還制作了法語版本，使用魁北克手語（LSQ）。該劇于2003年底首播，持續了兩季。該節目講述了馬克斯有一天在博物館的火箭展覽中閑逛，意外地將自己送入太空，降落在“聾人星球”，在那里他遇到了一個耳聾的少年肯德拉。他只使用手語，但在一個口譯機器人的幫助下，馬克斯能夠理解她，聾人少年決心幫助馬克斯回到他的家的故事。從節目主線來看，該節目更富有故事情景，有情節、有懸念，寓教于樂。并且以這種略帶有科幻色彩的故事形式的手語節目非常有助于提高聽障兒童的交流能力和解決生活實際困難的信心。此外，在融媒體時代來臨之際，圍繞該內容建立了deafplanet網站，將節目視頻片段放置在網絡當中，并設有游戲互動、角色選定、科學知識分享等欄目，太空人的生動形象吸引了大量聽障兒童的喜愛。

二、國內面向聽障兒童的電視節目現狀分析

目前開設電視手語欄目大多配有手語同步翻譯視頻，但翻譯視頻窗口屏幕過小，成年聾人都看不清、看不全，更何況注意力很難集中的聽障兒童。從中央電視臺到各省衛視，再到各地市電視臺，似乎還沒有專為聽障兒童服務的電視節目。本文對面向聽障兒童的視頻資源總結如下：

（一）以聾校教師為主體的電視資源設計

愛德基金會與南京聾校教師合作為聽障兒童制作的兩套《聾人手語故事光盤》可提供借鑒，其內容包括《賣火柴的小女孩》《龜兔賽跑》等為兒童所喜愛的小故事。由手語老師進行講解，故事通常以圖片形式展示，手語故事的制作目的在于讓聽障兒童從小有機會同聽力正常兒童一樣享有“聽”故事的權利，促進聽障兒童語言和認知能力的發展。

（二）以聾校基礎教育課程為內容的電視資源設計

電視媒體資源為聾校教師授課作輔助，所選素材圖文并茂，貼合所講內容主題，在后期影視剪輯制作時配上字幕。電視中的整個教學過程主要采用教師單獨講授的方式。電視結構設計常圍繞課堂的教學內容和流程進行。面向聽障兒童的電視資源通常會依托教育類相關組織機構或地方優質課程資源平臺征集，如國家教育資源公共服務平臺組織的“一師一優課”曬優課活動、地市級的微課程比賽等收集視頻。

電視媒體的使用不僅讓聽障兒童開闊了視野，也看到了真實而生動的世界，但國內專門面向聽障兒童的電視節目非常少。如何精準定位，如何取材選擇內容，節目模式如何設定，如何進行媒體的深度融合，如何在節目中體現“全納”思想，借助電視媒體營造新的語境讓“聾人文化”得以展現，繼承和弘揚“聾人文化”，需要從國內外的聽障兒童電視節目中獲得靈感。

三、對國內面向聽障兒童的電視節目發展的啟示

（一）節目定位準確，滿足缺陷補償

尊重聽障兒童的認知加工過程，缺陷補償理論是綜合使用一切有利因素，通過多種途徑替代、促進、改善或恢復因障礙而造成的功能性損傷，從而促進特殊群體充分發展的活動過程。面向聽障兒童的電視節目在題材、語言、結構、形式、文化、美感等許多方面都有自己的特點，關鍵在于節目的定位是否能夠考慮到這一群體。只有定位準確，節目才能更好地讓聽障兒童產生興趣、更好地接收信息，進而產生文化認同。如Signing Time!定位在1～8歲的低幼齡的兒童，因此主持人表情、手語展示夸張生動，畫面形象，手語簡潔，語句短小，內容精練，配合畫面節奏簡單有力的展現，朗朗上口，明白易懂。又如Vision On定位為6～14歲的少年聽障兒童，節目注意到了聽障兒童已有的語言基礎，并嘗試對聽障兒童的聽力損失程度進行測量，適當變換字幕速度，有時會設定較復雜的問題創設情境，吸引聽障兒童參與觀察。

（二）節目內容新穎，體現聾人文化特征

目前國內由于傳媒專業團隊關注聽障兒童節目開發得較少，而節目內容的新穎性、豐富性是吸引聽障兒童學習，獲得信息的重中之重，從加拿大Deafplanet節目的設計中就可以看出電視媒體人比聾校教學人員深諳傳播方式方法，可以多角度、及時地傳承聾人文化。我國想要改變傳統眾多的單純的手語講授“大頭像”視頻，或者打破手語翻譯為副的“小窗口”局限，吸引聽障兒童的注意力，視頻節目內容制作就必須加大投入，走向正規化、高水準的道路，需要更多傳媒專業團隊參與到聽障兒童節目的制作當中。

（三）節目模式多樣，重視節目包裝

目前國外面向聽障兒童的節目形式層出不窮，從訪談節目、情景劇表演、智力競賽到真人秀節目模式，從主持人選取、主題設置，再到演播室布景、場景選擇、視頻剪輯、字幕設計都可以貼近聽障兒童的喜好，達到心靈共振。在面向聽障兒童電視節目的包裝方面，要重視其聽障補償性與技術性、藝術性相結合的特點，重視用吸引人、易于理解的元素來展現過程與方法。比如通過有趣的元素設計吸引聽障兒童的注意，選擇與背景顏色對比明顯的字幕包裝，方便聽障兒童讀取字幕；根據聽障兒童認知特點設置故事關鍵點的視覺提示，提供簡潔清晰的輔助資源。恰當使用聽障補償手段包裝節目，可以尊重聽障兒童身心發展規律，創造無障礙收視環境。

（四）節目體現“全納”，引入聾健協作機制

“全納”思想強調關注兒童的多樣性和需求的差異性，尊重個體、尊重差異、追求平等的美好理念。但國內的聽障兒童群體受媒介關注度低，即使受到關注，報道也主要集中在他們生活不易、所遇困境等方面，常以一種憐憫的口吻報道。在我國，兒童弱勢群體相對于普通群體的媒介參與機會是極其不平等的，聽障兒童參與媒介制作的機會非常少。因此，應該在制作面向聽障兒童節目時體現“全納”教育思想，并通過生動有趣的節目形式把這種思想潛移默化地傳遞給聽障兒童及其家長和社會。在節目制作上支持聾人媒體愛好者和傳媒專業人員跨學科協同創新研究，支持聾人文化傳承，重視聾健融合，促進全社會聽障兒童健康、快樂、自信地發展。

［1］ 張寧生.聾人文化概論［M］.鄭州大學出版社，2010：34.

［2］ 趙燕潮.中國殘聯發布我國最新殘疾人口數據全國殘疾人口逾8500萬［J］.中國殘疾人，2012（1）：19.

［3］ 倪娜.少兒電視節目制作應體現“全納教育”思想［J］.中國電視，2004（10）：35-38.