在傳承中創新
——多媒體時代編輯工作的重新思考

王玉琴

（四川教育報刊社，四川 成都 610041）

在今天，各種傳播媒體像春天的花兒一樣競相開放。在這“亂花漸欲迷人眼”的多媒體時代，編輯工作該如何開展？

一、厘清認識，把握好編輯出版方向

無論過去、現在，還是未來，為讀者提供可讀性強、滿足讀者精神需求的作品，都是編輯工作始終如一的使命。在傳統媒體時代，編輯工作主要集中在對內容的精耕細作上，而且主要是編輯人員根據自己的文化素養從自己的視野、角度去組稿、審稿、編稿，出版物發行后讀者反饋意見的搜集也不廣泛、不具體，因此，編輯的讀者意識比較模糊。編輯出版的作品即便內容好，但要么是篇幅太長，要么是語言太專業、太晦澀、太枯燥?？偟膩碚f，作品的可讀性不強，受眾面不廣。在今天這個以大數據為基礎的多媒體時代，雜志、微信、微博、網站等媒介上能迎合大眾閱讀心理的文章層出不窮，其中不乏深度美文，但很多則是“標題黨”文章，雖然標題很吸引人，但內容要么空洞蒼白，要么“三觀”不正，要么低俗不堪，實為精神垃圾，沒有真正滿足讀者的精神需求。

雜志編輯工作者一定要清醒地認識到：不管傳播媒介是紙質的，還是電子的，傳播的內容一定要是高質量的。內容為王，在今天仍然是留客之道。試想，在人人都懂新媒體技術的今天，編輯出版的核心競爭力是什么？還是出版內容。出版是由智力生產、物質生產兩個基本要素構成的。智力生產包括寫稿、編稿。在傳統媒體時代，出版的物質生產包括紙張、印刷、發行、銷售。在如今的多媒體時代，智力生產依然不可或缺，只是物質生產的技術、形態發生了變化。所以，編輯工作仍然很重要，編輯的中心工作仍然是智力生產，仍然是精神內容生產。這一中心工作在今天顯得越發重要。據統計，在出版的總值分配中，傳統媒體時代，智力生產大約占35%，物質生產大約占65%；在多媒體時代，智力生產占到了65%；物質生產下降到35%。這足見，在明確讀者需要的前提下，生產出高質量的閱讀內容仍然是出版單位的核心競爭力，編輯工作者千萬別被多媒體、自媒體時代泛濫的未經編輯的“美文”干擾了視聽，不能產生“這個時代，人人都是編輯，專業編輯出版沒有存在的必要”的菲薄心理。

二、做好市場調研，清楚了解讀者

任何刊物都有讀者定位，即知道自己出版的刊物是給誰看的。有了讀者定位，刊物出版才有目標。怎么定位讀者？那就是要清楚了解讀者的閱讀愛好、精神需求。

從縱向來看，時代不同，讀者的精神需求也不一樣。在今天，怎樣生產出可讀性強、能真正滿足人們精神需求的內容？首先，編輯工作者需要做好市場調研，精準了解讀者。在傳統媒體時代，囿于技術和意識，編輯工作者對讀者需求的了解是比較模糊的，在編輯工作中常常以個人主觀意志為主，導致出版的內容缺乏新穎感、可讀性不強，逐漸被讀者拋棄。在今天，出版、傳播技術出現了顛覆性變化，讀者的閱讀內容、閱讀方式、閱讀習慣也發生了顛覆性變化。這就要求編輯工作者在編輯內容時不能再盲目了，而是要求市場做好調研分析，精準了解讀者的購買需要和讀者的需求狀況，并對市場容量進行分析。在網絡時代，要獲得這些信息并不難，我們可以通過微信、微博、朋友圈或者通過多個閱讀平臺的智能后臺來獲取數據。編輯工作者要對這些數據進行分析，通過分析結果來挖掘潛在市場，然后再編輯相應的文章。以編輯出版3～6歲的幼兒雜志為例。3～6歲的孩子喜歡什么樣的閱讀內容？喜歡怎樣的閱讀方式？3～6歲年齡段的孩子，身心發展到底需要什么樣的精神內容？這就需要編輯工作者通過廣泛的市場調研來精準了解小讀者，如在幼兒園、在網上進行調查。在幼兒園，我們可以直接了解到孩子們在看什么、在玩什么；在網上，通過微信、微博、朋友圈和各種購書平臺，可以看到家長為孩子選擇購買了哪些繪本書、游戲書和幼兒雜志，各有多少本。然后編輯工作者把這些數據信息搜集起來，加以閱讀、分析，得出幼兒雜志應該有什么樣的內容才適合3～6歲的幼兒閱讀并被幼兒喜歡。切不可不做市場調研，或者市場調研不深入、不全面，在沒有明確了解小讀者的情況下想當然地編輯出版幼兒雜志。

從橫向來看，要生產出可讀性強，真正滿足讀者精神需求的內容，還有一個條件：同一時代，不同讀者精神需求也不一樣；同一個讀者，在不同時間，精神需求也不一樣。也就是說，編輯工作者在編輯內容時，要關注差異性。還是以辦幼兒雜志為例，幼兒雜志的讀者是3～6歲的孩子。在這個年齡段，孩子的差異性特別大，孩子的閱讀需求也大不相同，3～4歲的孩子在故事閱讀方面更注重圖畫和故事中的某個細節，所以，他們閱讀的故事要求比較簡單；5～6歲的孩子，思維相對復雜些，他們更注重故事的完整性和曲折性。即便是同一年齡段的孩子，男孩和女孩各自喜歡閱讀的內容也不一樣；同一年齡段的孩子，農村和城市的孩子喜歡閱讀的內容也不一樣。因此，編輯幼兒雜志內容時，編輯工作者一定要做好市場調研，細分讀者，精準了解讀者的閱讀喜好和精神需求。只有這樣，編輯出版的雜志才能深受幼兒喜歡。

三、多番論證，做好選題策劃

依靠大數據做了市場調研，我們知道了讀者喜歡閱讀什么，但是哪些內容能真正滿足讀者的精神需求？哪些內容僅僅是迎合讀者內心淺層欲望、要求的？編輯工作者只有在市場調研的基礎上了解了讀者真正的內在需求，才能確定選題、約請作者寫稿。因此，市場調研后，編輯工作者一方面要調動自己的文化素養，一方面要查閱相關資料，撰寫選題策劃方案，召開選題策劃會，確定選題。還是以編輯出版幼兒雜志為例，編輯者通過市場調研了解到孩子喜歡閱讀什么書籍、報刊后，接下來就要購買、閱讀孩子們關注比較多的書籍、報刊，并查閱兒童文學、兒童心理學等相關文獻資料，鑒別判斷孩子正在閱讀關注的幼兒書刊內容哪些是真正適合孩子身心發展的內容，哪些是盲目迎合孩子而編輯出版的快餐式內容甚至是充斥著暴力、低俗的內容，確定為了孩子身心發展應該出版哪些內容。然后編輯工作者根據以上信息寫選題策劃方案，通過編輯會議，補充完善選題策劃方案。這樣通過多方論證，編輯工作者才能明確幼兒雜志的內容。

四、與作者良性互動，組織作者寫稿

新媒體時代，盡管人人都可以成為作者、編者，在網上寫作發表作品，但是真正能產生巨大社會效益的作品還是需要專業編輯根據選題策劃，約請善于寫這一類選題的優秀作者來撰寫。幼兒雜志編輯工作同樣涉及這個問題。編輯工作者在一年一度的選題策劃方案完成后，就約請作者寫作。有的作者善于寫作故事，有的作者善于創編游戲，有的作者手工做得很好，有的作者故事講得很生動。這時編輯工作者就要根據各個欄目的特點、選題要求，物色合適的作者來寫稿；要與作者做好溝通，講清寫作要求，讓作者領會選題意圖。作者寫來的稿本，有的經過編輯加工，就可以錄用了；有的還需編者發揮“工匠精神”，認真提出退改意見，反饋給作者，要求作者撰寫二稿，甚至三稿。經過反復溝通、修改，最后才完成稿本的寫作。

收到高質量稿本的前提有兩個：一是編輯工作者有一個強大的作者隊伍；二是編輯工作者能夠與作者良性溝通。有了好的選題，是否有合適的作者來寫這個選題的內容？作者來了，能否與作者充分溝通，讓他完全理解選題的意圖、內涵和寫作要求？做到了這兩點，選題才有實現的可能。這就要求編輯工作者必須在實踐中提高尋找優秀作者的能力和人際溝通的能力。

五、針對不同媒體，做好恰當內容發布

在讀者主要閱讀紙質雜志的傳媒時代，文稿編輯把作者發來的稿本進行從標題到正文內容的編輯，美術編輯的排版，文稿編輯校對編本、校對打樣后，就可發往印刷廠印刷出版了。而在今天，編輯工作者要考慮在不同媒體上呈現和傳播內容。比如單從篇幅長短上來說，在紙質刊物上發表，文章可能長一些；如果在微信上發表，則需選出最亮點、最重點的內容發表即可；如果以音頻的形式發表，則可能還要增添一些相關內容。隨著出版技術的發展與形態的改變，內容生產也要作出相應的調整。今天，傳播媒介呈現多樣化，隨之，讀者的閱讀習慣、方式也呈現多樣化，有閱讀紙質版的，有閱讀電子版的，不一而足。因此，編輯工作也要根據不同的媒介制作相應的內容，再予以發表。這雖然給編輯工作增加了壓力和負擔，但是也給編輯工作增添了自由的選擇，不再局限于紙張呈現和傳播?？傊庉嫻ぷ髡咭獜倪^去的稿件意識轉變到讀者中心意識，抱著為讀者服務的信念，根據不同媒體的要求整合各種相關內容資源，做好內容發布。

六、關注讀者留言反饋，豐富后續發表內容

網絡背景下的多媒體具有數字化和互動性強的特征。能夠吸引讀者不僅閱讀內容，而且主動參與到內容生產與傳播過程，是新媒體與傳統媒體的一個本質區別。在今天，一個作品無論是在什么媒體上發表，編輯工作者都有平臺與讀者及時交流互動。編者在關注讀者的留言反饋后，可以豐富或調整隨后即將發表的內容。這就讓整個編輯出版內容有了深度和廣度，產生更大的社會影響力。

無論科技怎樣發展，傳播手段如何先進，編輯出版高質量的文化產品永遠不會變。所以，在多媒體時代，編輯工作應在傳承中走出一條創新之路，堅守“內容為王”，利用大數據明確讀者的需要、突出編輯的專業優勢，運用互聯網思維編輯出版高質量的內容。

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