經(jīng)濟新常態(tài)下的大學生核心素養(yǎng)培育路徑的創(chuàng)新研究

陳 藝 殷海芳

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 江蘇 蘇州 215104）

大學生核心素養(yǎng)，是指適應終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格及關(guān)鍵能力。黨的十八大以來，堅持把立德樹人作為教育的根本任務，高校以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人作為人才培養(yǎng)目標，也為界定大學生核心素養(yǎng)內(nèi)涵，指明了重要方向，社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康和實踐創(chuàng)新等作為核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，已經(jīng)成為高校育人工作的重點。各高校紛紛在具體育人實踐中，不斷探索新的教育方式，來提升育人成效。

目前的大學新生多為“00后”，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突飛猛進，大學生運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使用新媒體手段的能力和需求越來越高。高校開展大學生核心素養(yǎng)培育，離不開新媒體技術(shù)的有效支撐和全面服務，依托新環(huán)境，搭建新平臺，形成新模式，謀求新成果，已經(jīng)成為高校育人工作的共識。

一、經(jīng)濟新常態(tài)下新媒體在高校育人工作中的主要作用

新媒體是大學生豐富思想政治教育手段的重要載體。通過新媒體，可以全面提升高校思想政治教育在第二課堂實施的多元化和多樣性，進一步解放空間和時間的約束，在多維度形成覆蓋性的教育教學效果。二是新媒體可以建立正確的輿論導向和價值觀引導。相較而言，互聯(lián)網(wǎng)上的多媒體形式更加能夠得到當代大學生的關(guān)注和認同，具有較高的親和力和導向性，借助新媒體開展育人工作和核心素養(yǎng)培育，能夠大幅提高學生的心理接受度。三是新媒體可以深度分享大學生健康的學習生活信息。目前的互聯(lián)網(wǎng)建有最便捷、最時尚的交互平臺，而大學生則是其中重要的用戶群體，借助這些新平臺，深入推廣符合核心素養(yǎng)培育需求的文化信息，有利于高校更好地營造立德樹人的育人環(huán)境，營建良好的校園文化氛圍。

二、經(jīng)濟新常態(tài)下新媒體環(huán)境對大學生核心素養(yǎng)培育的有利因素

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的新媒體各種載體最大的優(yōu)勢在于載體移動性、方式的交互式和內(nèi)容的多元化，可以最大限度地為大學生核心素養(yǎng)培育創(chuàng)造有利條件。一是移動性平臺使大學生接受教育更加便捷。大學生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，通過手機等設備，可以隨時隨地學習。二是交互式載體更加注重教育效果的反饋，在線學習、交流、溝通、答疑、做題等，進一步拉近了教育者和學習者的距離，也有效地反映了教育效果，三是多元化樣式提升的教育內(nèi)容的吸引力和生動性，通過圖片、視頻、錄音、漫畫等形式，貼近青年的感官需求，使教育內(nèi)容春風化雨，潤物無聲。

三、有效發(fā)揮新媒體平臺作用開展核心素養(yǎng)培育的方式探索

高校通過新媒體平臺開展核心素養(yǎng)培育，已經(jīng)進入了全面實踐階段，很多高校將核心素養(yǎng)的內(nèi)容模塊化，將核心素養(yǎng)培育的方式創(chuàng)新化，將核心素養(yǎng)培育和學校的教育管理協(xié)同化，形成了很好的教育案例。例如：目前很多高校通過新媒體網(wǎng)上平臺推行的“第二課堂成績單”制度，就是較為成功的模式探索。“第二課堂成績單”是為深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，貫徹落實全國高校思想政治工作會議和團的十八大會議精神，全面落實《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》等有關(guān)文件要求,切實發(fā)揮好共青團服務高校立德樹人根本任務和人才培養(yǎng)中心工作的重要作用，所建立的高校第二課堂可記錄、可評價、可測量、可呈現(xiàn)的一整套工作體系和工作制度。目前，很多高校都借助“PU口袋校園”的新媒體平臺，針對大學生參與核心素養(yǎng)培育第二課堂的表現(xiàn)進行科學認證,按照學期、學年等時間節(jié)點,對大學生表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)進行全面反映。

圍繞核心素養(yǎng)內(nèi)容，第二課堂課程可以分為素質(zhì)拓展課程、素質(zhì)活動課程和社會實踐課程。素質(zhì)拓展課程的內(nèi)容包括人文類公共選修課程、創(chuàng)新課程和公益課程等。素質(zhì)活動課程一般內(nèi)容較為豐富，包括體驗類、講座類、閱讀類和競賽類等，在各類活動中，將全面記載學生參與有益于身心健康發(fā)展的活動；各級各類學術(shù)研究、專題報告、知識講座等活動；以及大學生參加各級各類比賽、競賽等活動的經(jīng)歷等，內(nèi)容涵蓋了核心素養(yǎng)的各個方面。社會實踐課程包括政府、社會和學校組織開展的社會調(diào)查、參觀訪談、志愿活動、科技服務等活動，并形成實踐論文、報告或其他形式的成果。

很多高校都通過網(wǎng)上平臺（“PU口袋校園”）將第二課堂各類學習課程和實踐活動進行發(fā)布、認證、定制、選擇、考核及成績公布，形成了基于核心素養(yǎng)培育的第二課堂全面網(wǎng)絡化，提高教育宣傳和推廣的覆蓋面。新媒體式的管理流程，學生通過手機和電腦，進入網(wǎng)絡端口，查閱在“PU口袋校園”中公布的各類學習活動信息，即時報名課程，參與活動，簽到任務，完成作業(yè)，查閱成績，大大提高了教育管理工作的效率效能。同時，立足這一平臺，還能建立良好的教育教學效果反饋機制，學生各類課程作業(yè)，學習心得和活動感受，在統(tǒng)一管理的前提下能夠及時分享，共同展示，最大化地滿足了核心素養(yǎng)培育的延伸需求，為高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓展了新的路徑。