如何構(gòu)建“OTO”師資混合培訓(xùn)模式

□ 海南省工業(yè)學(xué)校 隋中合

一、“O TO”混合培訓(xùn)模式內(nèi)涵

借助信息技術(shù)平臺構(gòu)建線上線下混合培訓(xùn)新模式。利用信息化平臺的資源傳遞、個性化在線學(xué)習(xí)、實時交互、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計等功能，通過微信公眾平臺發(fā)布師資培訓(xùn)信息，利用QQ群、云班課組建在線培訓(xùn)班級，主講教師將培訓(xùn)內(nèi)容制作成音、視頻資料上傳到云班課資源庫；培訓(xùn)學(xué)員通過登錄云班課可自由在線學(xué)習(xí)，完成翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，云班課平臺對學(xué)員在線學(xué)習(xí)情況實時記錄；通過QQ群或云班課建立在線“討論、答疑”活動，針對學(xué)員在自學(xué)過程中遇到的問題進行線上答疑或?qū)W員間相互交流，利用QQ群視頻功能進行在線集中培訓(xùn)、答疑；針對培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置任務(wù)作業(yè)，學(xué)員獨立完成任務(wù)作業(yè)后上傳到QQ群文件，學(xué)員之間可以相互交流切磋。利用云班課平臺的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，根據(jù)統(tǒng)計的在線學(xué)習(xí)時間和作業(yè)完成質(zhì)量，給每位學(xué)員評定學(xué)習(xí)培訓(xùn)學(xué)時。

二、依托信息化技術(shù)實施“O TO”培訓(xùn)案例

2016年11月和2017年5月，海口市教育研究培訓(xùn)院“椰城職教大講堂”專題研修在全省范圍內(nèi)組織了《Focusky動畫演示大師》專題信息技術(shù)培訓(xùn)，為擴大培訓(xùn)覆蓋面，確保培訓(xùn)質(zhì)量，本次培訓(xùn)采用線下翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)與線上集中培訓(xùn)、討論、答疑、作業(yè)交流等相結(jié)合的方法，充分運用網(wǎng)絡(luò)平臺的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，培訓(xùn)取得了預(yù)期的效果，得到參訓(xùn)學(xué)員的好評。

1.借助網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。首先是信息發(fā)布。本次培訓(xùn)建立QQ群和云班課，針對大多數(shù)教師對云班課平臺了解不多，特意制作了云班課平臺的使用方法介紹發(fā)布到群文件中。利用“椰城職教e家”微信公眾平臺發(fā)布本次培訓(xùn)報名信息，公布QQ群號碼，學(xué)員可以加群并學(xué)習(xí)云班課的使用，根據(jù)公布的云班課邀請碼加入本次培訓(xùn)的班課。

建立資源庫，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。主講教師將每次培訓(xùn)的內(nèi)容運用錄屏軟件制作了八個專題微課，上傳到云班課中建立本次培訓(xùn)的資源庫。參訓(xùn)學(xué)員根據(jù)個人情況點擊資源學(xué)習(xí)，云班課平臺自動記錄每位學(xué)員的所有學(xué)習(xí)行為并給出經(jīng)驗值。

2.借用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)在線答疑。參訓(xùn)學(xué)員在自學(xué)資源過程中，因個人基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，會遇到各種不同的問題。主講教師在云班課中建立“討論、答疑”活動，參訓(xùn)學(xué)員可以將自學(xué)過程中遇到的問題隨時發(fā)布到活動中，主講教師可以進入活動答疑，學(xué)員之間也可以相互答疑，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的互動。待學(xué)習(xí)一段時間學(xué)員有了一定基礎(chǔ)后，主講教師通過QQ群視頻開通集中培訓(xùn)答疑，將學(xué)員反饋的集中問題進行統(tǒng)一解答，并且可以根據(jù)學(xué)員提問即時解答。

3.借助網(wǎng)絡(luò)平臺，收集作業(yè)檢測學(xué)習(xí)效果。學(xué)員自學(xué)和集中答疑環(huán)節(jié)后，主講教師根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容布置任務(wù)，每位參訓(xùn)學(xué)員根據(jù)個人專業(yè)或從事的崗位工作，運用FOCUSKY動畫演示大師制作一個演示課件，并給出具體明確的設(shè)計要求，如放大縮小效果、插入音頻視頻等媒體、設(shè)計交互動作等。在規(guī)定時間內(nèi)要求學(xué)員將完成的任務(wù)作業(yè)上傳到群文件中，學(xué)員之間既可以相互觀看學(xué)習(xí)，也可以相互督促。主講教師根據(jù)學(xué)員任務(wù)完成的質(zhì)量給出評價分值。根據(jù)云班課記錄的每位學(xué)員自學(xué)資源、參與討論、提交作業(yè)質(zhì)量得分等數(shù)據(jù)，云班課平臺自動統(tǒng)計出每位學(xué)員的綜合成績。在第二次“進階篇”培訓(xùn)中，根據(jù)學(xué)員作品質(zhì)量，對優(yōu)秀作品給予一到四課時不等的學(xué)時獎勵，培訓(xùn)效果有較明顯提升。

4.借助網(wǎng)絡(luò)平臺，收集反饋信息。為進一步優(yōu)化培訓(xùn)模式，發(fā)現(xiàn)不足及時整改，培訓(xùn)結(jié)束后，通過問卷星平臺發(fā)布《研修反饋問卷》，在云班課設(shè)計“投票問卷”活動，通知參訓(xùn)學(xué)員完成問卷，借助平臺的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，將學(xué)員反饋意見及時傳遞給主講教師，方便主講老師對培訓(xùn)中存在的問題研究整改。

三、常規(guī)師資培訓(xùn)存在的問題與破解

1.學(xué)習(xí)過程監(jiān)控難。在常規(guī)的現(xiàn)場培訓(xùn)中，授課進度由主講教師操控，所有學(xué)員統(tǒng)一按一個進度學(xué)習(xí)，不利于個性化學(xué)習(xí)的開展。“OTO”混合培訓(xùn)模式有效破解了這一難題，參訓(xùn)學(xué)員可以根據(jù)個人實際情況在空余時間隨機安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進度，并且可以對重、難點反復(fù)學(xué)習(xí)。信息化平臺可以對每位學(xué)員的在線學(xué)習(xí)情況實時記錄統(tǒng)計，達到學(xué)習(xí)過程監(jiān)控的目的。

2.學(xué)習(xí)效果檢測難。常規(guī)培訓(xùn)中對培訓(xùn)效果難以有效檢測，很難保證培訓(xùn)效果。“OTO”混合培訓(xùn)模式根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)作業(yè)，指定明確的任務(wù)完成標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)員完成任務(wù)后統(tǒng)一上傳到QQ群文件共享交流，學(xué)員之間既相互督促又相互學(xué)習(xí)，主講教師對每位學(xué)員提交的任務(wù)作業(yè)給出評價，作為培訓(xùn)參訓(xùn)學(xué)員是否合格的一個指標(biāo)。這樣有效激勵了參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，杜絕了“只出工不出力”的現(xiàn)象，培訓(xùn)成效顯著。

3.互動溝通與反饋難。常規(guī)培訓(xùn)中師生溝通時間少，只局限于面對面溝通，而“OTO”混合培訓(xùn)模式在師生間和學(xué)員間建立了密切的互動橋梁，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺建立各種討論活動，主講教師與學(xué)員和學(xué)員與學(xué)員之間實現(xiàn)了跨時空即時互動交流。

4.培訓(xùn)模式單一且受諸多因素困擾。常規(guī)的現(xiàn)場培訓(xùn)受工學(xué)矛盾、資金短缺等因素制約，學(xué)員外出參加培訓(xùn)舟車勞頓，主辦方在場地租用、安排學(xué)員食宿等方面要花費大量經(jīng)費，而“OTO”混合培訓(xùn)模式學(xué)員足不出戶就可以參加培訓(xùn)，克服了工學(xué)矛盾，大大減少了培訓(xùn)經(jīng)費，且學(xué)習(xí)時間靈活機動，智能手機、PAD、PC等多種終端學(xué)習(xí)工具均可應(yīng)用。

四、“O TO”混合培訓(xùn)模式應(yīng)注意問題

1.注意兼顧參訓(xùn)教師信息化水平。教師參與線上線下混合培訓(xùn)需要具備一定的信息化能力，考慮到參訓(xùn)教師的實際情況和不同水平，培訓(xùn)主辦方設(shè)計學(xué)習(xí)流程要盡量簡化且易操作，附全程學(xué)習(xí)操作說明或視頻解說，并且要配學(xué)習(xí)流程結(jié)構(gòu)圖，讓即使信息化零基礎(chǔ)的學(xué)員也能按操作說明完成全部學(xué)習(xí)，達到信息化學(xué)習(xí)無障礙。

2.及時對參訓(xùn)學(xué)員進行督導(dǎo)。“OTO”混合培訓(xùn)模式?jīng)]有了現(xiàn)場面對面培訓(xùn)的氛圍，學(xué)員學(xué)習(xí)時間完全由自己來安排，因此非常有必要加強對學(xué)員的學(xué)習(xí)督促與指導(dǎo)。主辦者可利用培訓(xùn)QQ群的群公告和云班課平臺的通知功能，在不同階段給全體學(xué)員發(fā)送學(xué)習(xí)提醒，對階段學(xué)習(xí)做得好的學(xué)員進行即時表揚鼓勵，并通過QQ群討論、云班課討論、答疑活動營造積極的團隊學(xué)習(xí)氛圍。

3.做好集中在線培訓(xùn)與答疑活動。作為一次培訓(xùn)，非常有必要做一次集中在線培訓(xùn)與答疑。首先通過QQ群和云班課收集學(xué)員反饋的共性問題，通過QQ群視頻功能向全體學(xué)員集中講解，然后現(xiàn)場回答學(xué)員提出的新問題。為照顧部分學(xué)員因工學(xué)矛盾不能按時參加集中在線培訓(xùn)，可運用信息技術(shù)將集中在線培訓(xùn)答疑全過程錄屏上傳到群文件或云班課資源庫，學(xué)員可線下觀看學(xué)習(xí)。

“OTO”混合培訓(xùn)模式有效破解了傳統(tǒng)師資培訓(xùn)模式中經(jīng)費短缺、工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)過程難監(jiān)控、培訓(xùn)效果難檢測等諸多問題，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及，這一培訓(xùn)模式將有更大的應(yīng)用空間。但同時也要注意到，要讓全體中職教師認識并接受這一新型培訓(xùn)模式，認真、積極、自覺地參與培訓(xùn)仍需要一個逐步引導(dǎo)、適應(yīng)過程。