如何激發學生的課堂興趣

張儒涌

(重慶市江津區實驗小學校 重慶 404100)

音樂可以幫助學生審美能力與思維能力的提高和發展，可以陶冶學生的思想情操。小學音樂教學的目的是以審美和興趣為核心，培養學生對音樂的初步感悟，因此，在小學音樂教學中營造一個充滿童趣的音樂課堂讓小學生參與到音樂學習中區，從而營造充滿童趣的音樂課堂，才能彰顯出音樂學科的特色。

一、直觀激發興趣，加深對音樂作品的感受

在小學音樂教學中通過多媒體制作圖片、視頻等直觀手段，結合形象生動、通俗易懂的教學語言，可以加深學生對音樂作品的感受，從而取得良好的教學效果。例如：在引導學生共同欣賞《小青蛙》時，學生們都覺得這首歌很好聽。這種欣賞僅是一種直覺的、感性的反映。要使學生進一步體驗作品的內涵，得到美的享受，就要繼續激發學生的興趣，啟發學生的思維隨著音樂起伏展開想象的翅膀。于是在欣賞輕松活潑的樂曲第一段時，就用多媒體出示小青蛙的活動環斃——荷塘，要求學生邊聽邊想：小青蛙在干什么?在音樂的感染下，學生的思維活躍起來，有的說小青蛙在唱歌，有的說小青蛙在游泳……隨著學生的精彩描述，各種形態的小青蛙“躍”到大屏幕中，聽覺形象轉化為視覺形象，學生欣賞得津津有味，充分感受到想象的樂趣。后來在欣賞與第一段相似的第三段時，我又把學生欣賞第一段時想象的各種青蛙形象以動畫顯示。歡快的音樂結合生動的畫面，深深地打動了學生，使他們在通過聽覺感受樂曲旋律美的同時。又通過視覺感受到樂曲的動態美。這樣循序漸進、直觀形象的處理，不僅一次次地激起學生的興趣，而且加深了學生對樂曲的感受。

二、多種手段結合，誘發學生欣賞作品的興趣

小學生的年齡還很小，他們的生活閱歷比較淺，經驗積累的也非常少，要讓他們真正理解音樂的內涵還是比較困難的。但是，音樂教學的目的就是達到陶冶學生的情操。因此，教師要根據小學生的思維特征讓學生理解音樂作品。我們不妨用生動形象的畫面，或者是一個有趣的故事，也可以是啟發性談話等，來刺激學生的聽覺與視覺，從而獲得同步感知。這樣，有利于學生理解音樂作品。例如：在教學《騎竹馬》這首鋼琴曲時，這首樂曲的開頭與結尾部分內容都以輕快的節奏與弱拍來表現強音，形象的表現出兒童在騎竹為馬時歡快雀躍的情景。在作品的中間部分用兒童模擬勒馬的動作，他們在環顧四周時表現出諧謔的情緒。在指導學生欣賞時，教師應該結合教材中的插圖讓學生理解兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然后在欣賞音樂，在第二次聆聽音樂時就讓學生舉手表示出中間部分的音樂。為了讓學生更好地體驗這首樂曲所反映的情緒，在欣賞音樂時還讓幾名學生用教桿、尺子當馬騎。這樣，他們就興高采烈的進行表演，取得了理想的教學效果。在對這首樂曲感知到體驗的過程中，學生有一種如聞其聲、如見其形的感覺。這樣，學生才能更加準確地把握作品內容，從而深刻地理解了音樂作品的內涵。

三、提升審美情感，逐步提高音樂審美的品位

心理學研究認為，培養兒童審美情感需要通過具體的審美因素。這樣才能由簡到繁、由淺入深的體驗。小學生好奇心強、可塑性大，并且對美好事物充滿了無限的憧憬。而音樂是表達情感藝術，課堂音樂教學正好成為培養和發展學生音樂審美情感的重要場所。但兒童知識面窄，生活體驗少，對是非美丑的分辨處于萌芽狀態，需要我們通過不同的音樂形象的比較和鑒別，培養和提升學生的審美能力。

四、陶冶學生情操，對學生進行思想品德教育

小學音樂課本的曲目是按照學生接受能力來選擇教學內容的。其中有反小學生精神面貌與健康生活的作品，還有適合小學生歌唱的中外國優秀歌曲作為基本教學內容，適當的增加一些民族風格的歌曲。編排這些內容的目的是陶冶學生的情操，使學生受到高尚情操的教育。這樣，學生就會在反復地歌唱歌詞的過程中產生情感的共鳴。這種寓教于樂的教學手段，對于學生進行思想道德教育具有潛移默化地作用。例如：在學習《繡紅旗》這首優美的歌曲時，首先讓學生了解這首曲子的劇情，教師要有感情地朗讀歌詞，讓學生們仿佛看到江姐與男友們在監獄中不顧自身安危，把個人置之度外，為了共產主義理想含著熱淚繡紅旗的情景。此時，作品濃烈的氛圍激起了學生的情感共鳴，從內心深處蕩起了熱愛人民，報效祖國的激情，讓學生受到了以此愛國主義教育。在學習《頑皮的杜鵑》這首歌曲時，學生們一邊聽著音樂，一邊聆聽教師講述孩童在美麗的山林中與頑皮的杜鵑相互歡樂嬉戲場景，那充滿童趣的情景打動學生的心扉，自覺的對照歌詞思考，恰當的對歌詞進行感情處理。這樣，學生好像感受到杜鵑的低鳴回蕩在青山翠谷之間。此情此景陶冶了學生的情操，同時，也對學生進行了以此思想品德的教育。

五、改進評價機制，激發學生學好音樂的信心

傳統的小學音樂課堂評價沒有注重情感與態度的培養。新課改下評價機制得到改善，它充分的體現了以學生為主體的地位，使學生對情感認知度有著不同的反應。首先，教師要善于發現小學生身上的長處與亮點。小學音樂教學不是要培養音樂大師與歌唱家，而是讓每一個學生在欣賞音樂過程中帶來的快樂體驗。例如：在小學《賽馬》這首作品時，就根據小學生的不同個性開展因材施教，讓每一個學生都能學習這首作品中有所收獲。其次，教師要培養有音樂特長的欣賞。對于有音樂天賦或者音樂素質好一點的學生，不妨選擇一些有一點深度的作品讓學生學習。

總之，營造童趣般的小學音樂課堂就要踐行新課改教學理念。教學手段就應該不斷的推層出新，采用靈活新穎的教學方式，在教學過程中彰顯音樂本色，讓其能真正享受學習音樂的快樂。優秀的音樂作品最能陶冶人的情操，最能提升學生的音樂品質。就讓我們共同努力、攜手奮進，讓小學生在音樂學習中感受音樂的無窮魅力。