淺談關于農村數學學習興趣的研究

陳永吉

(彭水苗族土家族自治縣郁山鎮朱砂小學校 重慶 409600)

1 引言

目前我國農村學生數學成績參差不齊，很多學生對數學毫無興趣。新課程改革實施以來，新的教學理念為我們課堂教學指引了方向，教師的教育思想理念、功能角色等都必須進行徹底的轉換、調整和更新，才能適應時代的發展和社會的需要。面對上述問題，對照新課程改革的發展要求，我們迫切希望在農村數學教學中，首要任務是培養學生的學習興趣，以此促進學生全面、持續、和諧地發展。本課題研究有利于調動學生學習的積極性和主動性；有利于合理配置數學教學活動中原有的與現有的教育教學資源，提高課堂教學的整體效益。

2 農村數學學習興趣的現狀

經調查結果顯示，約有三分子一的同學都能積極主動的學習數學，大部分同學都是屬于不主動型，老師要是給他布置作業呢，他就做。要是沒有作業呢，他是堅決不會做，最后還剩五分之一的同學是屬于得過且過型，老師布置的作業中比較簡單的自己做，要是稍微難點的絕不認真思考，最后都是抄襲來完成任務!

學習數學興趣缺乏的同學當中，有約三分之一的同學是因為數學課程中難度太大，簡單的都還是認真的在聽，稍微難點的缺乏認真思考的沖勁，少了學習數學的主動性，在數學這門學科中得不到相應的認可。從而缺乏了學習數學的興趣!

從所教學生現狀表面，大半以上的同學主要依賴老師的講解，缺乏積極思考的能力，有少部分同學喜歡和其他同學一起思考，其中愿意上講臺和同學們一起探討的少之又少，這說明他們在數學學科還是缺乏自信，不能正視自己的缺點和不足，害怕在班上同學面前丟臉。這有力的驗證了他們對數學這一門學科缺乏興趣!

3 影響農村學生學習數學興趣的原因

3.1 教師方面 俗話說，學生很親近老師，才能跟著老師的思路走，調查中我們可以看出，老師的個人形象對學生的學習興趣也有很大的關系，首先排在第一的是形象是“耐心細致、和藹可親”這一類老師對提高學生學習數學的興趣有很大的提升，其次是擁有“知識淵博、思維敏捷”這一稱號的數學老師，老師的才華和反應速度被學生深深的吸引，同樣也能激發學生學習的興趣。再次是“語言幽默、上課風趣”，這一類老師對培養學生學習的興趣有著很大的幫組，他能減少學生走神的次數，通過老師的個人獨特的魅力，實現學生緊跟老師的步驟思路前行。一旦數學成績有提升，學習數學的興趣就會暴漲!這說明，教師的教學風格，是影響學生學習數學興趣的重要原因，例如教師在教學生學習幾何圖形時，如果只是干巴巴的講解，學生根本不會感興趣，教師可以結合實物，讓學生自己觸摸，體會一下，效果或許會更加明顯。教師教學有方，學生才能學好，同時這也對教師教學方面提出了更高的要求，不管通過什么方法教學，只要是能提高學生學習興趣的，都是可以大膽試用的。都是好方法!

3.2 學生方面 約有三分之一的學生由于對個人有較高的抱負，追求成功、成才的因素，促使他們用心用腦去學。有了主觀能動性的積極作用，所以他們學有所獲，學有所成。當然，上課時的心情，也決定了學習效果和學習效率。學習的源動力來自于學生自身的興趣，約五分之一的小學數學基礎好的學生更喜歡數學，有挑戰欲，有成功感，有愉快感，針對這部分學生，老師再用心去挖掘，他們的潛力是可觀的。這說明，學生是一個單純的個體，極易受到外界因素影響，他的喜怒哀樂影響著他的學習興趣，這對我們教師提出了更高的要求。從小學到初中的數學課，學生對數學課的態度和興趣也有不同的表現，可能學生在小學階段會對簡單的加減乘除運算比較得心應手，但是到了初中以后，隨著教學難度的增加，學生如果沒有好好的接受，很可能產生不喜歡數學的原因，可能是某一模塊的知識自己不喜歡，也或者是數學老師不好，討厭老師進而討厭數學課。教師的教學水平有待提高，教學方法需要不斷改進，能否讓學生感到數學學了有用是影響學生興趣的主要因素之一。

4 對農村學生學習數學興趣的培養提出幾點建議

4.1 加強數學學習的指導 從調查學生學習數學興趣發現很多方面都有待于我們老師進行有效的指導和幫助，他們多數都想學習，想提高數學學習興趣，但數學對他們而言，確有難度。從內容到方法，我們老師都應該努力去化解他們學習過程中的難度，加強學習方法的指導，進行解題思維和技巧的訓練，從規范到靈活地逐步提高。中學生的數學學習基礎離不開小學的積累，老師切忌操之過急，期望過高。在學習過程中，注意引導學生將數學知識運用到實踐中去，讓他發現學有所用，將更激發他學習數學的興趣。注意開展成功教育，培養學生的成就感，增強學習信心，克服學習數學的障礙心理，幫助他們形成良好的思維方式和學習習慣。

4.2 家庭教育的重要性 加強完善家庭教育是一個學生的心理依靠，家庭教育占據重要的地位。家庭和睦相處學生就會從家庭中找到支撐點，在自己遇到困難時向父母請教有關于數學方面的知識，父母的教育遠比老師的教育好。父母可以和孩子討論數學學習興趣愛好方面的話語，提高數學在學生心中的地位，以便改善學生對數學的需求性。[4]

?0?開展家庭數學活動，讓孩子體會數學對生活的重要性

?1?了解農村孩子身心發展特點，實現“動態成功”

?2?用古往今來數學家的名人事跡打動孩子

4.3 建立良好的師生關系 愉快、融洽的課堂教學氣氛，肯定、平等的師生關系和溫暖友愛的班級氛圍，最有利于學生學習，如果學生付出了勞動而得不到教師的肯定，會產生消極甚至對立的情緒，從心理上和行動上拒絕老師的教學和教育。那么，再能干的老師，加上夠聰明的學生，也無濟于事。因此，一定要多和學生交流，做到有的放矢。數學老師最重要的是不能讓學生討厭自己，如果學生討厭老師，那么數學課一定上不好，我小學到高中的數學一直不好，跟我的數學老師有很大的關系，有的是我不喜歡他們，有的是他們不喜歡我，反正我和數學老師的關系就沒好過，這直接影響了我的高考成績，數學還是很重要的，所以不論是學生還是老師都應該積極建立彼此之間良好的師生關系。

學生喜歡真誠和善有敏捷思維的數學教師，因此，我們應在個人性格上作出一些調適，以便更好的適應學生要求，幫助他們提高數學學習的興趣。

4.4 利用多種教學手段，激發學生學習興趣 要使農村學生對數學學習保持一份長久的興趣和激情，是有較大難度的。隨著科技的發展，老師只是除了傳統的教法還是傳統的教法，教無新意，怎能激發學生學習數學的興趣呢?現在流行多媒體教學，但我認為數學教學，僅想靠多媒體教學，也是不行的，多媒體教學的引入，使教學不再單一，作為教師，更多地應靠自己的智慧，結合學生的實際，借助多種教學手段，激發學生學習數學的興趣，有序地分步驟地發展和提高學生的數學學習能力，讓學生在學習數學的過程中，有愉快感和成功感，讓數學學習在中學生的成長過程中，占有重要的不可少的一席之地，以激發出的數學學習興趣發散到各科學習中，讓學生均衡發展，成為合格的、優秀的中學生。

4.5 用實際動手操作激發數學學習興趣 知識的獲得是一個主動的過程，我們不應該去接受老師傳授的知識，而是應該主動的做獲取知識的參與者，這是布魯斯的話。思維從動手操作中可以得到。實際操作還可以讓知識更加理性。由于八年級同學剛好處于叛逆期，都是非常好動，有坐不住等特點。我們數學教學中可以充分的利用這一特點，讓學生在課堂動起來、鬧起來、量起來、討論起來。讓他們親自劃一劃、擺一擺、拼一拼。這樣可以使一些復雜的知識點理解得更深刻。讓一些難懂的公式更加的具體化，更加容易理解與記憶。最終實現把課堂還給同學們，課堂不再是老師一個人的精彩。比如在講授平行四邊形、梯形、三角形面積公式的時候，可以讓同學們自己拆一拆、用直尺量一量、加一加。最后用自己的方法算出來的面積和老師直接給的面積對比。可以增加其面積公式的印象，有利于對其更深刻的理解[5]!

5 總結

本文主要通過我的日常經驗展開了對農村學生學習數學興趣的調查，探究了一些提高農村學生數學學習興趣的方法，同時也制訂了一些能提高同學們興趣策略。經過幾十年的實踐經驗，效果還是比較明顯，學生成績有了明顯的改變。在現實生活中解決實際問題的能力明顯增強。這是說明以上對策對提高學生學習興趣有明顯效果。學生學習興趣提高了，成績自然就起來了。當然這只是對成績一般的同學，但是對于平時只能考30分左右的同學，由于基礎實在是太差。所以對數學自信心不是很強。甚至可以說是自卑。此對策對這類同學還是無能為力，關于此類對策還有待繼續研究。