教學(xué)游戲在農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

杜文惠

(塔城地區(qū)沙灣縣安集海鎮(zhèn)中心校夾河子分校 新疆 塔城 832116)

引言：在傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)過程中，教師的英語詞匯教學(xué)模式枯燥無味，只是讓學(xué)生死板的背誦和聽寫，而在新的英語課程標準的要求下，教師應(yīng)積極改變這種傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)，以更形象生動的教學(xué)模式進行教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生活潑好動、對新鮮事物充滿好奇的特性，激發(fā)學(xué)生對英語詞匯產(chǎn)生興趣，從而提高農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的整體水平。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

隨著新課標的實施和發(fā)展，越來越多的教師將課堂以學(xué)生為主，不再是自己唱獨角戲，為了提高課堂的教學(xué)效率和學(xué)生上課積極性，教學(xué)游戲也在課堂中逐漸應(yīng)運而生。據(jù)相關(guān)報道，部分農(nóng)村小學(xué)的英語教師通過利用游戲教學(xué)英語詞匯的教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果，存在著一定的問題，比如只是簡單的游戲還沒有進行深層次的探究，沒有發(fā)揮游戲教學(xué)的最大效果，游戲教學(xué)只是簡單的課堂調(diào)節(jié)劑，活躍氣氛而已。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，由于英語教學(xué)資源短缺，家長對英語教學(xué)的不重視，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)遠遠落后與城市英語教學(xué)，所以游戲教學(xué)模式在英語教學(xué)中極為重要。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的對策

1.以知識為出發(fā)點，作好充分的游戲準備。教師在備課階段要做好充分的準備工作，了解不是教學(xué)的最終目的，不能簡單的只是游戲教學(xué)，而沒有更深入的思考。教師在明確教學(xué)目的之后，以教學(xué)目的而設(shè)計游戲，將游戲與教學(xué)相結(jié)合，預(yù)防游戲教學(xué)過程中突發(fā)狀況。比如單詞游戲過程中，教師以動物、植物、蔬菜等卡片，讓學(xué)生說出該卡片中的英語單詞，并讓其他學(xué)生做出評價，是否正確。還可以進行小組比賽，看誰知道的最多，讓全班的學(xué)生都參與進來，積極思考卡片中的單詞，活躍課堂教學(xué)氛圍，而提高英語教學(xué)效率，擴大學(xué)生英語詞匯量。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，部分的小學(xué)生由于自卑心理而不敢表達，所以這種卡片式的游戲教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，積極主動在課堂上發(fā)言。

2.以學(xué)生為中心。由于小學(xué)生的思維活躍，好奇心強，所以教師要很好地掌控課堂。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)方式，教師要進行良好控制，不能過度放開課堂，促進學(xué)生自我規(guī)范學(xué)習(xí)行為，學(xué)生合理的參與到教學(xué)課堂中，不能對學(xué)生全盤放任，甚至對學(xué)生課堂上出現(xiàn)的不好行為也不給予批評。比如在學(xué)習(xí)方位教學(xué)過程中，以學(xué)校為背景介紹學(xué)校各教學(xué)樓的位置，讓學(xué)生模擬介紹過程，部分學(xué)生當代表，部分學(xué)生當領(lǐng)導(dǎo)，當“代表”的學(xué)生像當“領(lǐng)導(dǎo)”的學(xué)生，介紹學(xué)校各教學(xué)樓的方位，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，游戲教學(xué)模式對提高學(xué)生的口語表達能力和擴大了學(xué)生單詞詞匯量都具有重要的意義。老師在之后的總結(jié)中，提出學(xué)生在該模擬游戲過程中的不足之處，并給予改正。在農(nóng)村小學(xué)當中，以教師為主體的教學(xué)模式更為嚴重，所以在農(nóng)村教學(xué)當中，更應(yīng)該要注重以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)的主體。

3.以教師為主導(dǎo)，作好游戲總結(jié)。小學(xué)生的活潑好動特性很容易造成課堂失控，學(xué)生容易沉溺于游戲當中，而無法與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，所以教師如何更好地掌控課堂是十分重要的。教師要時刻觀察好課堂的進展，掌控和調(diào)整好游戲的尺度，通過游戲來引導(dǎo)學(xué)生課本內(nèi)容當中。當游戲結(jié)束之后，老師要做好及時的總結(jié)工作，將學(xué)生游戲中的知識進行歸納，指學(xué)生中的不足之處，從而使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化。比如在學(xué)到關(guān)于食物課程時，教師可以單詞進行歸納，比如分為蔬菜類，水果類，肉食類等進行總結(jié)，從而方便學(xué)生記憶。

三、具體游戲教學(xué)方式介紹

1.單詞猜測類游戲。在英語詞匯教學(xué)中，一般教師會以傳統(tǒng)的聽讀寫方式進行教學(xué)，學(xué)生進行熟記在聽寫，這種模式的教學(xué)雖有一定的效果，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，部分同學(xué)甚至對英語產(chǎn)生厭煩心理。猜測類游戲就彌補了這種不足，它既能擴大學(xué)生詞匯量的掌握，也能提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性。開車類游戲主要可以分為兩種，一種是看圖猜詞，另一種是聽音猜詞。比如在小學(xué)四年級英語上冊第一單元中“window窗戶door門picture圖畫board寫字板light燈，管燈”等單詞，教師把全班分為兩組，一組負責猜一組負責評價，所有的學(xué)生參與到游戲當中，同時滿足學(xué)生的好動心理，增加課堂的趣味性。

2.單詞接龍游戲。單詞接龍游戲主要是針對于有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生，比如五年級和六年級學(xué)生。單詞接龍游戲用于詞匯的復(fù)習(xí)階段課堂上，了解學(xué)生單詞掌握具體情況和詞匯量掌握。單詞接龍游戲教師不能夠規(guī)定限制學(xué)生只能用學(xué)到的單詞，只要正確的單詞都可以，這樣能夠調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和了解未學(xué)過的單詞，掌握更多的單詞。

結(jié)束語

在實際的農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，雖然教學(xué)資源短缺，但教師可以通過游戲教學(xué)模式來彌補資源的不足，并結(jié)合小學(xué)生該階段的性格特性，設(shè)計出不同的游戲教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)興趣。但在設(shè)計游戲過程中應(yīng)注意游戲的實用性和趣味性，游戲的設(shè)計與教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)游戲中農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)積極性，提高英語教學(xué)效率，擴大學(xué)生英語單詞詞匯量。