實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

許彩運(yùn)

(江蘇省泗洪縣朱湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223700)

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用型屬性不斷凸顯出來。但這并不代表較多老師都可以充分對此教學(xué)模式進(jìn)行透徹了解，所以較多老師對此教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用時(shí)總是出現(xiàn)教學(xué)效果不盡如意的情況。由此可見，深入分析與研究實(shí)踐生活在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用十分關(guān)鍵。

一、實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值探討

1、有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差的情況，這會使得學(xué)生無法正確認(rèn)識數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為此門課程的學(xué)習(xí)極難，逐漸徹底喪失學(xué)習(xí)的積極性。而將實(shí)踐生活教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中則不同，能夠逐漸激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及開放性思維，使得學(xué)生逐漸改觀對此門課程的認(rèn)識，投入足夠的學(xué)習(xí)興趣到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使數(shù)學(xué)問題得以簡單化與形象化處理。

2、有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于老師總是采取平鋪直述的教學(xué)模式，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)效果不佳。而將實(shí)踐生活教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，則可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生順利構(gòu)建創(chuàng)新型的思維方式，讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)相關(guān)問題之時(shí)，能夠采取創(chuàng)新型的解決問題方式，感受數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)帶來的樂趣及成就感。

二、實(shí)踐生活教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用的策略

1、構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。想要將實(shí)踐生活教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就必須要構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，這是實(shí)踐生活教學(xué)的重要體現(xiàn)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，老師要為學(xué)生構(gòu)建符合其生活實(shí)際的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于熟悉的生活場景中去理解與掌握所教的知識內(nèi)容，以此方式必能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，顯著提高教學(xué)效率及質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以給學(xué)生構(gòu)建食堂用菜量的生活情境，將我們的課本、文具盒等作為食堂的白菜、白蘿卜等蔬菜，并進(jìn)行所剩數(shù)量的標(biāo)記。

此時(shí)老師就可以給學(xué)生設(shè)置不同的問題，如食堂買來了100千克白菜，已經(jīng)吃了3/4，請問吃了多少克，還剩下多少克?讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中對分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題相關(guān)知識進(jìn)行正確認(rèn)知。所以，構(gòu)建合理的生活化教學(xué)情境，能夠顯著提高教與學(xué)的質(zhì)量。

2、設(shè)置生活性提問，鼓勵(lì)學(xué)生主動探究。通過對目前較多小學(xué)六年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們由于年齡因素的局限，通常難以掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，所以對于生活中遇到的問題，一般都難以將之與學(xué)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行結(jié)合，此時(shí)就需要老師有意識的設(shè)置生活性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動與深入的探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，明確數(shù)學(xué)來源于生活必將運(yùn)用到生活中的意思。比如在學(xué)習(xí)“圓的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，不能再采取傳統(tǒng)的理論講解方式，要對學(xué)生進(jìn)行針對性與點(diǎn)撥性的提問，如一定長度的直線，在圍成什么圖形之時(shí)其面積最大?此問題的提出能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而進(jìn)行多角度的思考、探索與操作，最終能得出正確的結(jié)論。

3、布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)。傳統(tǒng)的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師給學(xué)生布置的作業(yè)，一般都是練習(xí)冊或教材中的習(xí)題，導(dǎo)致作業(yè)的難度難以符合各學(xué)生的實(shí)際情況。所以，將實(shí)踐生活教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要老師給學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)，使學(xué)生更具針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的了解所學(xué)知識，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以給學(xué)生布置多元化的生活性作業(yè)，如讓學(xué)生在方格紙上正確畫出生活中的軸對稱圖形；尋找生活中的軸對稱圖形；列舉生活中的軸對稱圖形和不是軸對稱的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)別。通過這些生活性作業(yè)的布置，能使學(xué)生更好的內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

4、設(shè)置生活化的教學(xué)活動。經(jīng)常在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置合理的生活化教學(xué)活動，是提高學(xué)生實(shí)踐能力，深化學(xué)生對知識理解的重要途徑，能促使學(xué)生認(rèn)知及思維的不斷發(fā)展。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中之所以總是存在學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣的情況，通常與忽視開展教學(xué)活動有較為直接的關(guān)系，所以將實(shí)踐生活應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要老師懂得如何開展生活化的教學(xué)活動，要始終圍繞教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際生活，開展合理的生活化教學(xué)活動，快速實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

綜合上面所講的一些問題以及相應(yīng)的解決措施，生活實(shí)踐化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在與以往不同的活躍課堂氣氛中更好地理解掌握教材知識，而教師在實(shí)際教學(xué)中正確把握數(shù)學(xué)理論知識與生活化的關(guān)系也能使老師更加準(zhǔn)確地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)工作，提升學(xué)生的自身綜合素質(zhì)以應(yīng)對新課改下提出的新要求。毋庸置疑，數(shù)學(xué)知識與生活是息息相關(guān)的，老師必須要合理將實(shí)踐生活教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這樣學(xué)生才可以在真正走入到生活中學(xué)習(xí)的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)魅力，主動去提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，更好的運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題。