芻議如何提升高中生語文閱讀速度

張若萱

(河南省鞏義市第二高級中學 河南 鞏義 451200)

高中語文教學中閱讀占據有較大比重，高中語文課程乃至于其他任何課程的學習都離不開閱讀。但是很多學生到了高中階段，對于閱讀的興趣度下降，閱讀的能力沒有提升，閱讀速度更是參差不齊。這些都與高中語文教師的閱讀教學密不可分，因而高中教師為了促使學生閱讀速度的提升，必須要注重有效閱讀教學的開展，提高學生閱讀速度。

一、高中生閱讀速度慢原因

一方面是主觀原因。一是學生在閱讀過程中存在無意識回讀情況，在看完一句內容后可能會無意識地去回過去看已經閱讀過的內容，這樣便會對閱讀連貫性造成影響，從而降低閱讀速度。教師可以讓學生在閱讀中用手指指著文章進行閱讀，能有效降低無意識回讀影響。二是學生閱讀時精力不集中，在閱讀時容易受到外界因素影響，或者閱讀一兩句內容后便去做其他事情，長期下去便會導致學生閱讀速度變慢，閱讀效率不高[1]。三是學生對閱讀內容較為陌生，每個人在對一個陌生領域接觸時都需要一定時間，學生閱讀也是如此，如果閱讀內容對于學生來說完全陌生，那么學生閱讀速度自然會受到影響。

另一方面是客觀原因。主要是學生閱讀的內容與自身知識掌握水平不相符合，例如，高中語文考試中論述類文本閱讀選取的基本上都是學術小論文，閱讀的內容難度較高，因而學生不能夠對閱讀文本進行有效理解，閱讀速度較慢。此外，學生閱讀的文章由于結構混亂，學科跨度較大等，都會對學生閱讀的速度產生影響。但這些客觀因素我們難以改變，教師更應從主觀原因入手，探索出提升學生閱讀速度的有效策略。

二、高中生閱讀速度提升策略

(一)選擇合理閱讀方式。合理的閱讀方式能夠直接對學生閱讀速度產生影響，因而教師在閱讀教學開展過程中應注意讓學生選擇合理的閱讀方式[2]。比如教師可以指導學生采取略讀方式進行閱讀，這種閱讀方式又被稱為跳讀或瀏覽式閱讀，是指讓學生在閱讀過程中對于文本內容進行選擇性閱讀，可以跳過一些細節內容，抓住文本的大概來進行閱讀。另外，教師還可以讓學生采取尋讀方式進行閱讀，這種閱讀方式主要是指學生在閱讀過程中，從海量閱讀文字中快速搜尋到特點信息內容，比如閱讀文章中人物、時間、事件、地點等內容，對于其他內容可選擇略過不讀。尋讀不同于前面講到的略讀，略讀的前提是學生對于閱讀文本內容不了解，而尋讀的前提則是學生對閱讀內容有一定了解，而這些在進行文本閱讀訓練時都有著一定的作用。

(二)擴大學生閱讀視距。我們每個人在閱讀過程中，眼球活動并非是連續性的向下移動，而是時而停下時而運動的向下跳躍，眼睛在停下來的時候認知閱讀文本中的文字，眼睛在運動的時候則轉向后面文本內容。通常情況下，眼睛停一次時間約為1/3秒，這一個停留時間內能夠認知的文本字數最多約為5－7字，最少為1個字，我們將眼睛停下來時認知的文本字數稱為“視距”。“視距”的大小能夠直接對學生閱讀速度產生影響。因此，要想提升學生閱讀速度，教師可以通過訓練來擴大學生“視距”。比如，教師可以講一些簡短的句子或語言寫在一張小卡片中，在短時間內將卡片從學生面前掃過，再讓學生快速回答出卡片上所寫的內容。在訓練過程中，教師應首先應選擇一些字數較少的短句寫在卡片上，然后再逐漸增加字數數量，循序漸進對學生進行訓練，逐漸增加學生閱讀“視距”。另外，教師還可以讓學生在閱讀過程中，在閱讀文本中提前用鉛筆將一些短句或短語圈畫出來，以此來進行“視距”擴大訓練，促使學生閱讀速度的提升。

(三)掌握科學閱讀方法。學生在閱讀前應先對閱讀文本內容有所了解，進行閱讀預習。比如讓學生在閱讀一本書之前，先閱讀書本目錄，對這本書所講述的大致內容有所了解；閱讀雜志、報道或報紙時，讓學生先大致瀏覽一下章節標題內容，或是先閱讀黑體字、文章開頭、結尾部分等內容，掌握文本大致內容；并且讓學生在閱讀過程中切記不要一個字、一個字的進行閱讀，這樣會大大降低閱讀速度。例如在針對2018年普通高等學校招生全國統一考試現代文閱讀中，對于試題楊國榮《歷史視域中的諸子學》一文在進行閱讀前，為了提高學生閱讀速度，獲得更高閱讀效率，學生不僅要讀懂所給的材料，還到文中找到與選項有關聯的文字，然后看一看文中的信息與選項是否一致，或者選項的內容與文章的信息是否一致，或者由文中的信息能否得出選項中的結論，這對于學生閱讀中關鍵信息的提取能力有一定考驗。因而教師應指導學生采取科學閱讀方法，根據選項確定原文信息所在的位置，然后仔細對讀選項和原文，重點注意選項的表述和文中內容的整合或轉述的差別。

(四)加強閱讀障礙克服。高中生閱讀障礙主要體現在注意力不集中上，很多學生在閱讀過程中都容易出現走神的情況，造成學生走神的主要原因除了外界因素影響之外，閱讀文本內容難以理解、學生閱讀興趣、閱讀方法不正確及學生心理因素等都會導致學生在閱讀過程中注意力不集中[3]。對此，教師應引導學生分析自己閱讀過程中注意力不集中的關鍵原因，做到對癥下藥。例如，學生如果是因為心理原因導致難以集中精力閱讀，可以讓學生在調整心情后再閱讀；如果學生在閱讀過程中很容易被外界事物所影響，這種情況下教師需要改變的并不在于學生注意力本身，而是應該改變學生注意力焦點和方向，應引導學生學會駕馭自己的注意力，而不是被注意力素駕馭。另外，教師還要告知學生在閱讀時應確保環境適宜，閱讀環境應安靜，且確保光線充分，良好的閱讀環境能夠確保學生聚精會神地閱讀，對促進學生閱讀速度提升有積極意義。

三、結語

總而言之，讀得快是一種能力，提高學生閱讀速度便可以增加學生單位時間內的閱讀量，豐富學生的自身知識體系，同時還可以進一步提高高中學生的文學素養。但是任何一種能力的培養都需要通過長期實踐訓練，因而高中語文教師在進行日常閱讀教學過程中，應注重學生閱讀速度的提升，督促學生養成限時閱讀的習慣，加強學生快速閱讀訓練，促使高中閱讀速度的有效提升。