高中語文閱讀教學有效性探微

趙宗明

(江蘇省沭陽縣華沖高級中學 江蘇 沭陽 223600)

語文是高中階段的重點教學學科，閱讀教學是語文教學的重點，通過語文閱讀教學，能夠讓學生掌握閱讀技巧與方法，并使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。因此，本文主要針對高中語文閱讀現(xiàn)狀進行分析，并采取科學的教學策略，高質(zhì)量的開展閱讀教學工作。

一、正確處理教材的文本

蘇教版高中語文必修教材每個專題是在一個人文母題統(tǒng)領下由兩到三個板塊構成，每個板塊或是一篇課文，或是兩到三篇課文。這樣安排，更好地體現(xiàn)整體意識，更好地開展各種學習活動。單篇課文的學習仍然是閱讀教學的主要任務，單篇教學得不到落實，整個閱讀教學就會架空。單篇課文教學是體現(xiàn)整體意識的基礎，是板塊和專題學習的前提。要扎扎實實地進行單篇文章的教學，根據(jù)具體的文本，結合教材標注的呈現(xiàn)方式采用適當?shù)慕虒W形式，保證單篇的學習得到落實。

要能夠從教材的特點出發(fā)，在單篇教學中體現(xiàn)板塊意識和專題意識。在教學設計時，要將單篇文本放在專題和板塊之中來考慮教學的目標和重點。如必修四“我有一個夢想”專題中“經(jīng)世濟民”板塊，由《季氏將伐顓臾》和《寡人之于國也》兩篇文章組成。以往的教學只是考慮單篇文章的文言知識、文章內(nèi)涵，現(xiàn)在這樣的教材編排與呈現(xiàn)，就使得教師引導學生在落實文言基礎知識積累之外，理解孔子在對學生的批評教育中體現(xiàn)其“為政以德、治國以禮”的政治主張、孟子和梁惠王的對話中體現(xiàn)孟子“仁政”“民本”的治國思想，感受先賢經(jīng)世濟民的政治胸襟，了解儒家思想的精髓及發(fā)展，關注中國古代的政治文明，體會政治文明的源遠流長，增強社會責任感和使命感。兩篇文章作為政論文，對它們的論辯特色也可以整體考慮，就其異同點進行比較。

二、進行有效的方法指導

在教學過程中，教師應該對學生的閱讀方法進行有效指導。具體的做法主要包括兩個方面：①站在更高的角度上，對閱讀的內(nèi)容進行全方位的理解與領會。新課程改革中，教學目標的制定是依據(jù)情感態(tài)度、教學方法以及知識技能等方面進行的。因為受到傳統(tǒng)教學與應試教育思想的影響，教師在分析閱讀內(nèi)容時存在一定的局限性，僅僅只是對知識進行了解讀，卻沒有對文章中所包含的感情、能力、手段以及價值觀等進行分析。利用這種方式進行教學，不但使得文章變得枯燥無味，同時也使得學生的學方式受到一定的限制。②對知識的生成過程進行進一步的了解與掌握。教師只有進一步掌握知識生成的具體過程，方能對教學目標進行精確定位，從而為學生選取合理的學習方法。

例如教學《祝?！废纫龑W生說說自己最喜歡哪個人物，由說人物轉(zhuǎn)移到對整個作品的閱讀。再如，在對《荷塘月色》這一教學內(nèi)容進行閱讀授課的過程中，就可以利用三種閱讀學習方法中的問題式閱讀進行授課，首先教師帶領學生通讀全文，了解文章的大體內(nèi)容，之后讓學生帶著“文章用了哪些寫作手法?”以及“朱自清為什么說熱鬧的是他們，我什么也沒有?”等問題進行自主閱讀，這樣的閱讀更加具有目的性，學生不會盲目的學習，有效的提高了教學的有效性。

三、開展合作探究學習

小組合作學習為高中教學過程中較為常見的一種教學模式，這一教學方法可以提高學生的團隊合作能力和分享能力。在高中語文閱讀教學過程中運用小組合作學習有助于學生更好的理解教學的內(nèi)容，讓學生敢于說出自己的想法，同時，營造了一種和諧、愉快的教學氛圍，促進了學生的更好學習，在一定的程度上提高了教學的有效性。

例如，教師在對《拿來主義》進行閱讀教學的過程中，就可以將學生分為若干個小組，開展合作學習。這一文章主要是這對歷史和現(xiàn)實存在的問題而創(chuàng)作的，具有一定的教育意義。因此，教師就可以在常規(guī)講解的基礎上讓學生分組討論這樣的問題“通過文章的閱讀和總結，我們應該以怎樣的態(tài)度面對國外的科學和文化呢?”然后由每個小組的代表分別發(fā)言，這樣的教學方法既檢驗了學生對文章的理解，同時，也讓學生更好的溝通和融入課堂。再如，在講授《荷塘月色》一文時，講到“這幾天心里頗不寧靜”一句時，我說究竟是什么原因?qū)е滤H不寧靜呢?請大家自己去查資料、找原因。為進一步培養(yǎng)學生的探究意識和研究能力，在這次課堂討論之后，我要求學生們把自己的觀點和列舉的材料寫成一篇科研小論文，讓學生閱讀理解達到更高層次。

四、強化學生的課外閱讀

在高中語文閱讀教學中，教師不僅要讓學生把握好課內(nèi)閱讀，還要對課外閱讀進行重點強調(diào)，讓學生能夠結合課本中課文的具體內(nèi)容來進行適當?shù)恼n外拓展，通過一些與之關聯(lián)的課外文章閱讀來對閱讀教學進行有效的輔助和促進，以便讓閱讀教學得以更好的實施。如此一來，在高中語文閱讀教學的課外閱讀環(huán)節(jié)中，學生就可以積累盡可能多的語文知識和寫作素材，令自身的閱讀能力和寫作水平得以有效提高，將自己的探究熱情予以成功喚醒，從而更好地去進行閱讀。

課外閱讀是提高高中生語文學習水平的重要工具，是教師順利開展語文教學的有利保障，是陶冶學生思想情操的重要法寶。對于高中語文閱讀有效性而言，課外閱讀是必不可少的，因此高中語文教師要根據(jù)所學課文內(nèi)容指導學生進行課外閱讀，強化課外閱讀質(zhì)量，從而使學生對語文閱讀教學的內(nèi)容有更加深入的了解和掌握。如：教師在教授《鴻門宴》時，就可以讓學生閱讀有關秦始皇、劉邦、項羽等人物的故事，從而使學生能夠?qū)Ξ敃r事件所處的歷史背景、人物形象、作品所講述的故事梗概以及人物所表現(xiàn)的英雄氣節(jié)等有所了解和認知，使語文閱讀有效性得到提高。

總之，在高中語文閱讀教學中，教師應積極引導學生主動閱讀，并體驗閱讀的過程，從而構建高效的語文課堂，提高高中語文閱讀教學的有效性，夯實學生的閱讀基礎，促進高中語文閱讀教學工作的順利開展和高質(zhì)量完成。