初中學生生活化作文教學探究

文俊英

(四川省南充市西充縣天寶初級中學 四川 南充 637200)

(一)讓學生樹立寫作源于生活的觀點。葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”只有讓學生低下頭來看生活，走進自己的生活，體驗自己的生活，為作文積累素材。讓學生明白：同學、老師、親人，他們的一個眼神，一句話，一個細小的動作，大自然里的一草一木，只要肯留心，都是寫作的素材。否則，學生只會寫空洞無物、無病呻吟的病態作文，寫不出具有真情實感、言之有物的生活化作文。在指導的基礎上，通過大量閱讀，寫讀書筆記，讓學生在閱讀中認識什么是寫作，怎樣才能從生活中找到可寫的材料，怎么通過寫作來表達自己的情感、感受。

(二)指導學生觀察、留心生活，并將觀察到的內容如實記錄，學會原汁原味地再現生活。教師要經常引導并帶領學生參與生活，觀察、體驗生活，積累有關材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們在學習中感悟生活，在生活中認識世界，認識自我，表達自己的真情實感。

例：班上有個學生喜歡上網打游戲，他在作文中寫出他的真實感受：放學回到家，路過小網吧，心里像貓抓，進去擼兩把，回家又怕媽。

例：學生三八節給女教師買一盆花，放在講臺上。學生中有人寫下這樣的心情：老師，我是盆中花，您是育花人。感謝您對我們的用心澆灌和精心呵護。

例：布置學生每周至少看一次《今日說法》或《焦點訪談》欄目，并將內容(事件梗概)記下來，談點自己的感受(作為“周記”的任務)。有學生不久前在看了《今日說法》的節目《兩個城市的懸賞》之后寫到：看了這期的《今日說法》，我深懂得，不勞而獲的思想會讓人走上犯罪的道路。這個十九歲的青年就是一個反面的教訓。

(三)開展多彩的活動，“玩”出生活味濃烈的文章。有一句廣告詞說的好：“藥材好，藥才好”。沒有好的藥材，是很難造出好的藥來的。同樣，沒有好的素材，就寫不出好文章來。素材多了，就不會出現“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。

結合學校及學生實際，開展郊游、感恩活動、走進敬老院、公益勞動、野炊、班級聯歡等活動，素材豐富了，學生在寫作時不會“等米下鍋”，自然會寫真事、說真話、抒真情。

例：在班上開展感恩活動——同性擁抱、異性握手表感謝。事后，學生范天佑在文章中這樣寫道：“擁抱，握手，握手，擁抱，手指之間、臂膀之間傳遞出濃濃的溫暖、幸福、友愛……”。

例：班級聯歡活動開展后，于西同學在作文里這樣寫：“老師，您是否還在俯身批改作業或寫教案，因很久沒活動脖頸而酸痛?您是否還在冥思苦想教育我們的良方，夜不能寐?愿夜里攜著花香的風，輕輕按摩您的脖頸。真誠地帶來全班72名同學的邀請：請您放下筆，走到星空下，看花兒搖曳的笑臉。看您用心、用愛、用情呵護的72朵花，綻放得如此恣意汪洋。”

(四)教給學生選材組材的方法。素材有了，會選擇；選好材還需進行潤色、包裝、組織材料，寫出來的文章才會有血有肉，妙筆生花。

1、教學生選材。要讓學生寫出具有真情實感、言之有物的生活化作文，選材至關重要，研究者認為：可以從以下幾個方面著手：

一是選材要新。“文貴創新”。新材料可以是來自生活和與生活同步的新人、新事、新物，也可以是司空見慣卻被人視而不見、充耳不聞，一經妙筆點燃就可煥發奇光異彩的材料。選新人新事，只有富有時代氣息的人和事，才能貼切的反映出這個時代的特征。因為：“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”

選不被常人注意的人和事，這些材料如果經過藝術加工，更能引起讀者的共鳴。

用新角度挖掘舊材料。有寫材料，看起來是老生常談，但如果從新的角度挖掘，就很可能翻出新意來。比如以“二十年后的我”為題，全班40多個學生，除了少數學生寫的是當老師之外，其他寫得都是成為了官員、老板、經理等，為的是坐豪車，住高檔別墅，可以更好的孝敬父母等。這顯然落入了選材的窠臼。有一位同學則以一位水利專家的身份為人們四處奔波尋找淡水，從而喚起人們節約用水珍惜水資源的危機意識，這樣寫就深刻多了。

二是真。真實是作文的生命。寫人要“確有其人”，寫事要“真有其事”，寫物要“實有其物”，切不可脫離生活的原形而主觀臆造。只有選材真實，你筆下的人物才會活靈活現、物才會栩栩如生、事才會生動感人。

三是熟。就是選擇自己親身經歷或耳聞目睹的事情。中學生不可能是＂百科全書＂似的人，選材時避開自己陌生的材料，選取自己熟悉的材料，作文時才能得心應手。

四是小。選材要從小處落筆，以小見大，借小事情表現大主題。像都德的《最后一課》，就是以小見大的典范之作。

五是深。“世事洞明皆學問，人情煉達即文章。”對生活現象進行深入的感受、領悟、思考，對材料進行“去偽存真、去粗取精、由表及里”的深入加工，力求在生活的礦石中，提煉出人生之“金”，用深刻的思想意蘊給讀者理性的感悟。

2、教學生組織材料。實際上就是教給學生寫作方法。

(1)教師躬親示范——寫下水作文。“親其師，信其道”。婦女節，學生們給老師買了一盆花放在講臺上，眼看花要蔫了，我讓幾個學生把花抱到樓下花園里，讓花能鮮活起來。誰料，花竟被人抱走了，我寫了文章《我們班的花兒丟了》，讓學生感受怎樣將生活中發生的事情寫成文章。

(2)教學生作文，我始終堅持模仿是第一位。教課文《第一次真好》，讓學生領悟作者選材組材的匠心獨具：詳寫第一次看見結實累累的柚子樹(植物的)，詳寫第一次看見十姊妹孵出的小鳥(動物的)，略寫很多個“第一次”，突出主題。學完后，我也布置作文《第一次真好》，讓學生進行仿寫。

仿寫好了，就要求寫作創新。作文的標題、形式、內容都要創新。作家葉文玲也這樣介紹她的寫作經歷：作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。

(3)教學生作文怎樣開頭、結尾，欲揚先抑、卒章顯志、對比襯托、白描、情景交融等寫作手法。給學生進行寫法指導，讓學生覺得有法可循，也會助推學生寫作興趣，甚至會收到事半功倍的效果。

(4)學會修改作文。讓學生懂得：“文章不厭百回改”。“好作文往往不是寫出來的，而是改出來的。”

(五)讓學生體驗寫作生活化作文的樂趣。

1、利用老師評語的力量激發學生的寫作興趣。老師就學生生活作文的標題、形式、某個詞語、某句話、某個段、開頭、結尾、寫作方法等進行點評、激勵。

例：趙美婷同學在周記《故鄉》里的開篇：我羨慕杭州仙境般的西湖，我向往峨眉神話般的佛光，但我更愛我那魂牽夢繞的家鄉。老師評語：語句優美，用對比烘托手法，直抒胸臆歌詠了故鄉。真棒!

例：何柳利同學自取標題《給如來佛祖的一封信》，表達西充洪溪河污染嚴重這一主題。老師的評語：標題新穎，創設懸念，美妙之極!

例：王齡悅同學周記《天國日志》，表達反對邪教的中心。老師評語：文章獨辟蹊徑，形式獨特，生動形象抨擊邪教害人害己的事實。

總之，給學生作文寫評語，要帶著欣賞的眼光對文章中閃光

的東西給于真誠的肯定和表揚，以喚起學生的信心和求知欲。2、同學間互評互改可以助推寫作熱情。

讓學生在修改自己、他人的作文中得到啟發、快樂，在修改中學習寫作，提高寫作水平。

3、在小組交流、在班上朗讀優秀文章。

朗讀周記可在語文課前朗讀、可在自習課上分小組閱讀和課外傳讀等形式。

4、在班級張貼欄內張貼有個性的生活化作文。如：5、在班上辦生活化作文期刊，將學生文章變成鉛字。學生優秀作文到一定數量，班級成集后出版，讓學生作文變成鉛字，會更有成就感。刊名由學生取。

6、利用班級QQ群，將文質兼美的學生生活化作文上傳，讓學生和家長參與評論、欣賞。

7、推薦文質兼美的文章到學校刊物——《天寶文苑》上發表。

8、指導學生將生活化作文參加各種作文比賽，向其他刊物投稿。一旦取得名次或被采用，及時在班上、家校通平臺表彰。

讓學生把生活與寫作緊密結合，豐富了學生寫作內容，讓學生“有米下鍋”，寫出有真情實感的作文。