愛的多棱鏡

高 珍

(浙江省寧波市北侖區霞浦學校 浙江 寧波 315000)

老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎的，如玻璃。作為教師不但要欣賞著他們水晶般的心靈，而且更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。

做了十幾年老師，做了近十年班主任，不算好，相反倒是有點“油滑”了。不愿意深管學生也不愿意和學生深談，對學生的一些不合理的舉動也點到即止，不愿深究，唯恐有什么指責和自己有關聯，往往是講完課夾著書本就走，快到一學期結束了，我這個任課教師連自己教的學生名字也認不全，哪個學生缺席了自有班長告訴我，我也樂得逍遙。直到有這么一個學生，她以獨特的姿態警告了我，讓我重新審視了為人師者的責任。

那是最正常不過的一節語文課，我依然在前面賣力的講解，可是班級靠窗一角卻有幾個女生在嘰嘰喳喳地說話，我用目光制止，她們說話的聲音小了些，但還在說個不停，我特意停頓了一下，全班學生因為我的停頓都順著我的目光看向了她們，大概覺得班級的氣氛不對吧，她們停止了說話，可是不一會兒，這幾個女生就趴到了桌子上，竟然睡了。這時我的忍耐力達到了極限，忍無可忍中我停止了講課，當堂把那幾個女生叫了起來，狠狠地訓斥了一頓。其中一個面容較好的女生挑釁地看著我，那表情甚至帶上了幾分輕蔑。我更來氣了“怎么，還不服么?你睡覺都不是一節兩節了。你上課不是睡覺就是聊天，你認真聽過幾節課?看看你的成績，打得很高么?你語文及格了么?恐怕再不聽連高中畢業證都拿不到吧?你還玩還睡，你有心么?你怎么對得起家長的付出，怎么對得起你的一日三餐?……”我自認為找到了怒火的宣泄口正滔滔不絕地發表我認為愛之深責之切的演說，臉上充滿了恨鐵不成鋼之情，耳邊卻傳來一句“老師，你知道我是誰么?你能叫出我的名字么?你就這樣說?我語文什么時候不及格了?你倒是給我說說，我都不知道呢?！蔽业淖彀屯Ｗ×?，全班學生的目光也集中到我的身上。我尷尬地站在了講臺上，那名女生的目光里帶著受傷和不信任，嘴角微微翹起，那幾分上揚的弧度里分明帶著幾分輕蔑。我感到全班學生的目光在我身上逡巡了幾圈，有幾個大膽的學生說“老師，你不會真的不知道她叫什么名字吧?”我自我解嘲道“看來你們還不夠了解我啊，我教三年的學生我都不知道叫什么名字，這一向是我的弱點，所以抱歉，我真的叫不出來咱們全班學生的名字，但是我可以很負責任地告訴你們，你們在課堂上的表現我肯定說得上來”接下來我說了幾個學生在課堂上的表現，包括玩什么東西了，什么時候做什么事情了，都說得清清楚楚，那名女生很驚訝，不屑從嘴角慢慢隱去了，態度也好了很多，這場尷尬的教學風波就這樣過去了?？伤谖倚牡讌s激起了不小的波瀾。我不禁捫心自問，作為一名教師，一名老教師，我都做了什么?連學生的名字都記不住，我又怎么談得上對學生個體的尊重?不尊重學生只知道犯了錯誤就大聲訓斥強行讓他們服從自己的命令，我可曾讓他們真正的心服?親其師才能信其道，我對他們不夠親近，他們又怎么會喜歡上我接受我講的知識呢?

于是我不再講完課夾著書本就走了，而是有意識地在班級多停留一會兒，時不時地和他們交談幾句，臉上的笑容也越來越真誠了，這些孩子啊，如果你把他們當成了自己的孩子，你的眼中就不再都是缺點，還有他們可愛的天真，稚氣的話語，淘氣的聰明……慢慢地，我的辦公室也有了學生活潑的身影，不是來聽訓斥的，只是單純的想來找我玩一玩的。

后來我知道了，那天在課堂上反駁我的女生名字叫做滕旭，她的語文成績在原班就很好，尤其是作文更是經常被老師當作范文讀的，可是我教了他們半學期，相反倒是當著全班學生的面訓斥了她幾次，她心里當然不痛快了。剛巧馬上就月考了，閱卷時有一名學生的作文被公認為最佳，等到啟封時我一看，原來這個學生就是滕旭，我的心里禁不住一疼：孩子，老師對不起你!是老師的不經意讓你受了傷害，原來你這么優秀。

講評月考作文時，我把滕旭的作文當作范文在全班講評，同時吸收她加入學校文學社成為文學社的主要撰稿人。聽著老師的贊許感受著全班同學傾佩的目光，滕旭不好意思地低下了頭。在后來的語文課上她也變得積極了好多，整個人的精神狀態煥然一新，后來我發現，她不僅作文好，而且畫畫、唱歌、手工等都很棒，是同學心目中贊嘆欣賞的“偶像”，人緣頗佳。她的改變也影響了周圍的同學，再上課時她所在周圍的同學也肯認真聽課了，回答問題也踴躍了。我以此為教育的契機，深入學生中間發現了每個同學身上不同的閃光點，從此在我心中這些同學不再是單一的課堂表現那么簡單，而是像一個多棱鏡一樣折射著可愛的誘人的光澤，我的評價語言也多了起來，而且能對癥下藥給人以警醒，學生也能心悅誠服地接受了。我們的師生關系融洽了好多，不再是呆板的師生，而是有時是朋友，有時是母子母女，有時是親人，有時是知己。從中我感受到了教育的真諦更深刻了理解了師者的責任，在教與學的共同努力中實現了雙贏。

事后想想有點后怕。如果當時依著性子報之以大聲斥罵，那以后面對的肯定是一個不時犯錯、成績會越來越差，心會越來越冷的學生。又有點感動，我們付出的僅僅是幾句微不足道的說教，收獲的卻是一個學生對你的全部的信任和感激。

這個事例讓我感慨頗多：曾幾何時，我們變得越來越心浮氣躁，越來越急功近利，越來越麻木無情了。我們有太多的原因、太多的理由不能心平氣和，動輒諷刺挖苦，甚至斥責打罵學生，漸漸地少了對學生的耐心、理解、尊重了。其實更多的時候，我們應該少一點浮躁，靜下心來，到每一個學生身上去發現能夠讓我們感動的東西，只有發現了感動，我們才能理解、尊重學生，才能把學生當成活生生的、可與之平等地對話交流的對象，才能真正地去關愛學生。愛是抽象的，愛不是空洞的，愛是需要表達、需要體現的。讓我們記住這句話，讓我們把這句話真正用到平時的工作中去，讓我們共勉。