多角度提升農村小學語文課外閱讀策略

黃美平

(江西省上饒市萬年縣梓埠鎮中心小學 江西 上饒 335504)

在農村地區，由于所處環境和教學資源的限制，學生開拓眼界的途徑有限，而閱讀恰是其中一種非常行之有效的方法，尤其是課外閱讀。所以，在小學語文教學中，教師一定要重視課外閱讀成果，讓學生能夠充分運用課外閱讀來增長見識，充實思想。這對于學生的語文學習以及長遠發展來說具有非常重要的意義。因此，本文從以下幾個方面入手來對多角度提升農村小學語文課外閱讀的策略進行探究，以期能夠讓學生快速高效的進行閱讀，進而促進學生綜合素質的提升。

1 閱讀方法指導

很多事情都講究方式方法，良好的方法是成功的一半，對于語文課外閱讀來說也是一樣。教師不能一味的強調閱讀的重要性，卻忽略了閱讀方法的指導，這樣很難達到預期的效果。而且，在農村地區，教師在進行語文課外閱讀方法指導的時候，還需考慮到地區差異、學生實際情況、與課內知識的聯系等情況，力求讓學生找到適合的閱讀方法，達到事半功倍的效果。

例如：一般的閱讀方法有：選擇性閱讀、瀏覽性閱讀和精細性閱讀三種。而要選擇哪種閱讀方法還需根據閱讀材料來定，而且，對于不同的閱讀材料，可以選擇一種閱讀方法，也可以選擇多種閱讀方法，或者學生也可以在閱讀中總結出適合自己的閱讀方法。如：對于《鋼鐵是怎么樣練成的》和《福爾摩斯探案全集》這兩本書來說，兩者都可以將瀏覽性閱讀和精細性閱讀結合起來，只不過前者很多地方可以略讀，但后者更多的需要精讀。這是普遍適用的閱讀策略，不過有些學生可能有閱讀偏好，比如比起《福爾摩斯探案全集》，學生更喜歡《鋼鐵是怎么樣練成的》這本書，那在選擇閱讀方法的時候可以適當進行調整。由此可見，沒有固定的閱讀方法，只有適合的閱讀方法，教師在指導學生閱讀時要幫助學生尋找適合自己的方法。

2 增強閱讀思考

我國古代教育學家孔子曾說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”可見思考在學習中占有非常重要的位置，對于課外閱讀也同樣適用。也就是說，如果在閱讀中只是一味的閱讀，而不加入自己的思考的話，那學到的知識只是表層的非常淺顯的知識，就像囫圇吞棗一般，無法品味其深刻含義。所以，課外閱讀必須加入思考才能真正的達到閱讀的初衷，促進學生語文素養的提升。

例如：在學生讀過《中華上下五千年》之后，為了了解學生的閱讀情況，我特意讓學生說說自己的閱讀感想。聽過學生的發言后我意識到有些學生在閱讀時缺乏必要的思考，如：有學生說他很快就讀完了這本書，不就是一個朝代滅亡了，另一個朝代又興起了嗎，很快就能讀完。聽到這樣的發言我問學生朝代滅亡的原因是什么?所有朝代都是這個原因嗎?古時的朝代更迭對現代有什么借鑒意義?聽到這些問題，學生啞口無言。我告訴學生加入了思考的閱讀才是有靈魂的閱讀，在閱讀時要善于提問，多問一些為什么會發現很多更深層次的道理。所以，增強思考是提升閱讀質量的必然要求。

3 注重閱讀筆記

好記性不如爛筆頭，這句話從學生剛開始小學學習的時候，教師就已經反復強調過，其重要性可見一斑。在大量的課外閱讀中，學生會見識到很多內容，有些只需要了解即可，但有些知識內容卻是需要學生記憶并學會應用的。對于這部分內容，學生需要做好閱讀筆記，并時常進行翻看，只有這樣學生才能徹底掌握這些知識，也才能真正的獲得自身實力的提升。

以《朱自清散文集》的課外閱讀為例，朱自清是我國著名的散文學家、詩人、學者，他的散文筆觸細膩、意境幽遠，非常適合學生閱讀和學習。在閱讀時學生可以將自己喜歡的段落或句子摘抄下來，并進行記憶，可以將其當作作文素材，也可以進行仿寫和擴寫，用以鍛煉自己的寫作能力。或者，在閱讀時，學生可以做賞析筆記，對散文進行深入分析和欣賞，這對于學生鑒賞能力的提升非常有幫助，并且還能提升學生的審美境界。所以，在小學語文課外閱讀中做好閱讀筆記還是非常有必要的，可以促進學生多方面能力的提升。

總而言之，對于小學語文學習來說，課外閱讀有助于學生知識技能的提升和情感態度的發展。所以，教師在進行課外閱讀輔導的時候，要從多方面進行考慮，從閱讀內容到閱讀具體方法，給予學生全方位的關注。讓學生能夠利用好課外閱讀這一途徑，即使身在農村，也能見識到外面的大世界。