驗證：文言文教學的有效方式

吳珍琰

(常州市西夏墅中學 江蘇 常州 213135)

2016年和2017年，人民論壇問卷調查中心在全國范圍內發起了“中國公眾文化自信指數”調查。調查數據顯示，公眾對于中國傳統文化的理解存在“認同高、認知低”的窘境。為了改善現狀，傳播經典，語文必須響應新課改要求致力于傳播優秀的傳統文化的理論和行動上的研究。

我經過實踐認為，面對理性思維逐漸發展起來的青少年，面對比較長的文言文教學，用驗證的方法也很不錯。驗證的意思是“經過檢驗得到證實”，也就是，文言教學，改變過去傳統的串講方式，而是讓學生通過自己的思考和合作探究，驗證老師提供的信息。下面我就結合我自身的教學實踐談談。

一、驗證讓學生期待閱讀

文言文教學往往是緊抓字詞句的理解和檢查。每篇文章都把此當作重點，課堂太過單調，學生沒有閱讀的期待。比如茅屋為秋風所破歌這篇文章，一般是誦讀，翻譯，理解杜甫推己及人、憂國憂民的思想。

我教茅屋為秋風所破歌的時候，上課時先出示了一副對聯“世上瘡痍，詩中圣哲，民間疾苦，筆底生瀾”。然后設計了這樣一組問題。1.誰能解釋一下這副對聯的意思?2.這副對聯是為誰寫的?寫出了有關他的哪些信息?3.杜甫的作品真的是寫“世上瘡痍，民間疾苦”嗎?大家把課文打開，讀一讀，譯一譯。4.請找出文中作者寫到了哪些不幸的遭遇。5.這些遭遇寫出了“世上瘡痍，民間疾苦”。下面請同學們通過合作，結合課文中具體的內容來驗證一下本文是否“筆底生瀾”。

這樣講課文與對聯相對接，把對聯作為這篇文章的驗證目標。怎樣驗證這個目標呢?學生充滿期待，主動向這個目標靠攏。在驗證了這一目標的時候，學生體會到了成功的快樂。這樣有驗證目標的課堂，任務明確，非但讓課堂結構清晰，教學內容豐富，還挖掘了教學的深度，同時培養了學生對文言文的興趣。

二、驗證讓學生積極探究

文言文，有些老師往往采用滿堂灌的方法。把每一個字詞都串講到位。教學非常扎實，但是學生被動接受，缺乏探究的積極性。而且養成了看到文言文就是滿眼的字詞解釋，滿篇的支離破碎，毫無美感。

愚公移山是一篇古老的寓言故事。怎樣讓學生領略這篇文章之美呢?我是這樣操作的。在同學正確朗讀課文，翻譯課文之后。我帶著同學們把探究的目光，集中到了文中的人物身上。

問題1：愚公移山，這篇文章寫到了哪些人?

問題2：那這些人物對移山是什么態度呢?請分別用文中的具體語句來驗證你的觀點。

問題3：剛才有同學提到智叟對愚公移山是持反對的態度。文中還有一個人，對移山這件事也持有質疑的態度，誰?(愚公的妻子。)

問題4：同樣是質疑，表達的情感是不一樣的，表達的立場也是不一樣的，同學們要學會比較這樣類似語句中的差別。大家再來用比較的方法讀讀愚公和智叟的對話，看看愚公真愚嗎?智叟真智嗎?

在這個環節，我的主問題是人物對移山的態度。學生通過找人物的語言和行為，來驗證自己的觀點。老師適時抓住學生理解上的矛盾與分歧，引導學生通過對比辨析的方法，比較人物的語言，激活了學生的思維。既尊重了學生的認知，又充分打開了學生的思維之門，培養了學生的思辨能力。讓學生領略到人物形象之美和文字之美。

三、驗證讓學生熱愛經典

“吸取前人經驗和智慧，培養豁達樂觀的人生態度和抵抗困難挫折的能力”是教育部在《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中對高中提出的要求，可作為初三的學生，已經到了承前啟后的時期。而且，這個要求與本文的教學目標一致。

在愚公精神初步歸納之后，我又拋出討論的話題1：寓言故事中的人物設定是有匠心的。(引導學生回憶以前看過的寓言故事中的人物，分析一二。)本文的主人公是個將近九十的老頭，可否改為三四十歲的青壯年?

為了加深學生對《列子》的認知，我出示了百度百科上關于《列子》的簡介的節選內容：“《列子》一書是中國古代先秦思想史上的重要著作之一。其思想與道家十分接近，《列子》又名《沖虛真經》是戰國早期列子、列子弟子以及其后學所著，到了漢代出現以后，便尊之為《沖虛真經》，全書共載哲理散文、寓言故事、神話故事、歷史故事等134章。其學說被古人譽為常勝之道，后來被道教奉為經典。是一部智慧之書，它能開啟人們心智，給人以啟示，給人以智慧。”并拋出討論話題2：人們評價它“是一部智慧之書，它能開啟人們心智，給人以啟示，給人以智慧。”你在文中還得到哪些啟迪?

最后出示討論話題3：一千個讀者有一千個哈默雷特，同樣，這則寓言給每個人的啟迪也是多種多樣，但站在作者的角度考慮，你認為他主要想表達的是什么寓意?思考后寫在文章結尾處。

這個環節我選了有爭議的問題，在學生有困惑之時，又提供相應的助讀資料，讓學生加深了上一個環節，對人物形象的認識。又能引導通過主人公身上的精神得到啟迪。結合寓言故事的特點，為課文寫一個揭示寓意的結尾。學生在活動中發現，這篇文章是個寶藏，探究了很多有趣的問題，對文言文的熱愛之情就由此深種。

四、驗證讓學生自主拓展

文言文等優秀傳統文化要堅持課堂教育與實踐教育相結合。既要充分發揮課堂教學的主渠道作用，又要注重發揮課外活動和社會實踐的重要作用。課結束的時候，我向同學們推薦《列子》中的寓言故事：《兩小兒辯日》《夸父追日》《杞人憂天》《疑鄰盜斧》《歧路亡羊》《高山流水》《繼昌學射》。同學們恍然發現，以前不知不覺就看過了好幾篇《列子》中的寓言故事，頗有自豪感，其他沒看過的文章，馬上就靜下心來讀起來。

總之，驗證的方法可以讓學生發展閱讀思維能力，培養閱讀傳統優秀文化的興趣加深對傳統文化的認知，從而提高學生的語文綜合素養。