淺談小學生音樂欣賞能力的培養

何 巖

(江蘇省沭陽縣顏集中心小學 江蘇 沭陽 223600)

小學音樂欣賞教學，可以使每一個人都可以成為音樂的欣賞者，培養學生的音樂興趣，擴大他們的音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力。教師應改進課堂欣賞教學，從而使音樂欣賞課變成小學生喜歡的課程。

一、激發學生音樂興趣

興趣使學生最好的老師。學生們對自己感興趣的事往往表現的很積極、很熱情，為了了解自己感興趣的事，進而參與到探索事物的過程中去。學習的動力很大一部分來自于學生對這門課程、這個知識點的興趣，興趣使然，讓學生主動對學習投入精神力量。學生對于音樂的興趣來自于欣賞音樂之后在心理上產生的共鳴，音樂欣賞教學中，每個年齡段的學生的心理狀況是不同的，低年級的學生主要欣賞的音樂比較易懂，而高年級的學生因為心智上已經成熟很多，對事物有了一定的認識，因此，他們的音樂欣賞往往帶有這個年齡段的特點：活潑、上進、張揚個性。教師在音樂欣賞教學中要根據學生的心理發展規律來選擇適合這個年齡段的學生的音樂欣賞教學模式。比如在音樂欣賞教學中，我們可以通過多媒體的范唱范奏、課件上的詩文配樂、利用圖片展現出直觀的意境描繪，以及教師和學生之間的互動活動激發學生對音樂欣賞的興趣。

例如，在欣賞《清晨》的教學中，便可以利用多媒體播放世界各國的關于清晨的歌曲，有班得瑞的《清晨》，然后通過一些圖片展現出清晨美好的時光，讓學生在不知不覺中欣賞到清晨的美好，進而激發他們對音樂欣賞的主動性和審美興趣。

二、欣賞形式多種化

教師指導學生跟隨音樂及教師的拍擊、拍打音樂中的節拍。這種表現音樂的方法適合歡快、活潑、熱烈、緊張等情緒的歌(樂)曲。例如管弦樂《出發》，單簧管獨奏《單簧管波爾卡》，手風琴獨奏曲《杜鵑圓舞曲》等。教師引導學生根據樂曲旋律的力度變化拍擊，從而掌握記住樂曲的基本節奏型。

教師在引導學生欣賞各種類型的器樂曲時，指導學生用徒手模仿相關樂器的演奏姿勢來參與音樂表現的方法去親身感受音樂。如二胡獨奏《二泉映月》，民樂獨奏曲《豐收鑼鼓》，民間打擊樂曲《鴨子拌嘴》，嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》等。

肢體語言是指通過頭、眼、頸、手、肘、臂、身、胯、足等人體部位協調活動，來傳達人物的思想，形象地借以表情達意的一種溝通的方式。在欣賞教學中使用肢體表現音樂，可采用豐富多彩的設計：如二胡獨奏《賽馬》，在學生了解賽馬盛會的熱鬧場面后，可讓他們跟隨著音樂用充滿自信的表情與騎馬、賽馬的動作表現騎手們疾馳而出、你追我趕的賽馬場面。再如管弦樂《玩具兵交響曲》，學生們在了解了音樂的內容后，可用神氣的表情雄赳赳氣昂昂地行進來表現玩具兵們的可愛形象，在結束時還可以讓學生用不同的動作表現玩具兵的東倒西歪的尷尬形象。

三、重在體會情感

《音樂課程標準》明確指出：“在音樂教學中要把情感體驗、態度與價值觀放在首位，突出情感體驗，強調對音樂興趣、審美能力、積極樂觀的生活態度的培養。”音樂教材本著“人文”原則，呼喚著一種關注學生的情感，能力發展的開放，民主，活動，探究式的音樂教學模式。

如欣賞《孤獨的牧羊人》時，在欣賞歌曲前先播放美國好萊塢音樂劇《音樂之聲》的一個片段，然后簡單地介紹一下影片的主要內容。這樣不僅讓學生了解這是一個發生于1938年奧地利的真實故事，而且讓學生更加了解作品產生的時代背景。在欣賞歌曲的時候，學生就能更全面地了解歌曲是女教師和孩子們一起做木偶戲表演時所唱，從而也更理解了美國鄉村音樂的旋律風格和演唱特點。又如《保衛黃河》這首歌曲，它是冼星海《黃河大合唱》中流傳最廣的一首歌曲，曲調堅定明快，充滿了生氣。開始先是齊唱，顯示出高昂的戰斗情緒；接著轉入二部輪唱，此起彼伏，使人聯想到游擊健兒在不斷出擊、奇襲；緊接著變成三部輪唱，氣氛益發緊張熱烈，好像廣闊戰場上的抗日英雄們唱著威武雄壯的戰斗進行曲馳騁疆場，要把侵略者淹沒在人民戰爭的汪洋大海之中。在民族危難的時候，冼星海發出了“保衛家鄉!保衛黃河!保衛華北!保衛全中國!”的號召，這大大鼓舞了廣大民眾的抗日之心，具有鮮明的民族風格和時代精神。同時這也鼓舞了學生的愛國主義情感。這并非德育教育卻勝似德育教育。

四、培養學生審美情趣

音樂欣賞教學的本質是審美。學生通過大量不同內容、不同形式、不同風格的音樂作品的欣賞、對比，領略各種不同的美，如華麗的美、淡雅的美、熱烈的美、幽靜的美、古典的美，現代的美，通過多聽、多練實現審美能力的提高。音樂欣賞必須從直覺感受出發，通過節奏、力度、音色、旋律、節拍、速度等引起想像、聯想，從而進入形象思維過程，對于低齡兒童尤其如此。

例如，教學《多彩的春天》，在教學內容上不僅具有音樂性、審美性，更貼近學生的實際生活，動畫片是小學生的最愛，也是他們進行認知活動的重要途徑，教師通過課前的認真準備，在課堂上引導學生從不同的角度去感受和體驗作品，通過讓學生感受不同的節奏、旋律，抓住音色的特點，便立刻使彼得、小鴨子、小鳥、貓的形象一下子豐滿了許多，從而優化了課堂教學。

總之，音樂欣賞教學是多方面立體的審美體驗活動，各種欣賞作品與欣賞方式相互滲透，形成最理想的“綜合體驗”式音樂欣賞模式。音樂欣賞教學是音樂教學的主要內容，也是培養學生學習興趣、豐富學生想象、提高其音樂審美能力、陶冶情操的有效途徑。音樂欣賞能力是各個領域音樂學習的基礎，只有上好音樂欣賞課，才能使學生真正懂音樂、理解音樂和享受音樂。