初中體育分層教學模式探微

李長干

(江蘇省沭陽南洋學校 江蘇 沭陽 223600)

在體育教學中，根據學生身體素質、運動能力、體育素養及個體心理傾向等方面的差異，將學生分成若干個層次，分別制定教學目標，如發展目標、中等目標、基本目標，以此來完成體育教學計劃的教學方法稱為分層次教學法。

一、客觀把握個體差異

初中學生正處在青春發育的初始階段，受生長發育速度、先天遺傳因素和后天培養的影響，學生在身體形態、運動素質、智力水平、認知能力、興趣愛好、體育實踐能力等方面存在著很大差異。所以教學層次的劃分要合理、準確。

要做到深入了解學生，研究分析學生學情。由于學生是整個教學活動的主體，其能力、愛好、動機、學習方式、接受教學信息的情況均有所不同，更由于教學組織工作是動態的，組織形式的運用與教學內容、課的類型、場地器材、學生情況等諸多因素有著千絲萬縷的聯系，它可隨著其內容的變化而變化。所以教師要在教學中要結合教材內容和各層次學生的實際情況，設計出各層次的教學目標和練習要求。隨時隨地注重層次的變化，因人因時制宜，調整教學方法與要求。在不同的教材中有不同的教學組織形式，同一教材也有不同的教學分組形式，同一教材新授課和復習課也是不同的，一節課中一個教材與兩個教材也是不相同的。可先根據上學年體育成績大致分層，然后將本期的各項測驗成績與上學年成績比較，初步認定學生的層次，再根據平時對學生各項身體素質和運動能力的考察摸底，進行綜合能力評判，最后以動態的視角來觀察學生所處的層次。

二、實施分層教學

不同的初中生有著不同的智力水平和身體水平，在學習過程當中會表現出差異性，這就要求老師抓住學生之間的差異性開展分層教學。在體育教學中，教師要正視差異，面對差異，并且要進行個性化教學。分層施教，可以保證教學內容呈現分層遞進的態勢，這是體育教學中最重要的環節。重視差異、利用差異、彌補差異，讓學生都能在自己原有基礎上，得到承認和實現進步。體育老師需要正視學生之前的差異，面對這些差異性需要采取個性化教學。分層教學模式，能夠保證教學的內容呈現出分層遞進的發展趨勢，這是體育教學當中的關鍵環節。分層教學中，老師需要正確的認識差異性，并彌補這種差異，讓每個學生的都能夠在自身的原有基礎上進行有效的學習，并得到進步。

如初一的韻律操的學習。本節教學的三維目標是讓學生知道韻律操的鍛煉價值；學會組合動作的5～9個拍節；提高學生的審美情趣，塑造良好的身材。教學重點是節奏感和協調性，難點是各動作的路線。開始上課做準備操，上肢運動、擴胸運動、體側運動等等，然后分別講解每一節韻律操的練習特點。根據情況選出小組長，把基礎好的、協調性強的分為一組；把稍差一些的學生分為一組。第一組在課前準備活動結束后，便開始進行主題課程的教學，在老師的標準示范下，學生模仿練習，完成9節操的學習；第二組的教學，老師要謹慎對待，避免傷害學生的自尊心，老師示范后，適當安排學生的學習任務以及結合一些游戲來輔助學習，同時也可以通過學生之間的相互幫助來完成教學任務。完成5節操的學習之后，制訂最后的測試標準，學會3節即為及格水平。

三、實施分層評價

教師在體育教學中既要平等對待每一位學生，又要承認學生個體的先天條件和基礎是不同的。因此，在對教學進行評價時也要分層，不同的層次采用不同的評價標準。評價不是結束，成績不代表進步，教師評價學生時要注意將發展性評價、過程性評價和診斷性評價進行結合，做到既能體現學生的進步程度，又能為學生的下一步發展奠定基礎，進而促進學生的身心健康全面發展。如有的學生運動能力不強，但擁有運動技巧，在評價時我便注重他們的發展性和過程性，不刻意追求結果。體育教學相對于文化課教學有一定的隨意性，教學評價也不是很系統，沒有強制性的規定，因此教師可進行隨堂評價、階段評價，也可以進行期末評價，高水平的學生采用高標準，相對低水平的學生采用低標準。分層的評價標準，全面的評價方式，既能考察初中體育教學的整體效果，又能促進學生的全面發展。此外，由于分層評價的特殊性，高水平的學生和相對低水平的學生考察方式不同，但結果是一樣的，甚至在某些方面低水平的學生要比高水平的學生得分高，從而激勵學生繼續進步。

四、結語

學生的層次差異是動態發展的，每個學生屬于哪個層次，只有得到學生的自我認可，分層教學才會取得好的效果。所以分層教學應通過精心設計的問題，使學生在教學過程中非常自然地找到自己的位置。防止只顧兩頭，忘了中間的現象，導致中間層次向下層次“滑披”，出現中間斷層，差生更差，后進面擴大的情況。避免學生層次分明，教師教法單一。分層教學對教師素質提出了更高的要求，教師的工作最更大，負擔更重，教學中應避免只是對學生進行分層，實際操作中仍采用單一的教法，使優生＂吃不飽＂差生＂吃不了”，嚴重影響教學質量的提高。

總之，新課標提倡“以人為本”，要切實關注學生的個體差異與不同需求，在實際操作過程中，確保每一個學生都能夠有所受益。分層教學能更好地實現教學目標，有利于提高教學質量和教學效果；有利于因材施教，發揮每個學生的學習潛能，為學生的終身體育打下基礎。因此，為了進一步深化學校體育工作，我們將把分層教學的體育教學模式繼續進行新的一輪的訓練專題，為培養合格健康的新型中學生盡出我們體育教育工作者的一份職責。