音樂活動——小班幼兒快樂交往的平臺

林玲

現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，因受父母的過度呵護，缺少與他人交流的機會，因而缺乏交往能力，特別是入園以后，難以適應(yīng)集體生活。美國心理學(xué)家卡耐基認(rèn)為：“成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系。”可見，培養(yǎng)幼兒的交往能力是多么重要。而幼兒園的音樂教育活動正是培養(yǎng)幼兒交往能力的重要學(xué)科之一，它能直接影響著幼兒的情感，幫助幼兒認(rèn)識周圍的世界，幼兒在音樂的感染下能陶冶性情，對美好的事物有良好的感情。

一、創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境是培養(yǎng)交往能力的前提

日本小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一曾經(jīng)成功地利用環(huán)境提高學(xué)生的音樂智能。凡跟隨鈴木鎮(zhèn)一學(xué)習(xí)小提琴的學(xué)生，首先需要花一至兩年的時間做旁聽生，每天旁聽學(xué)校中低年級至高年級學(xué)生的演奏，還需花時間欣賞世界著名演奏家的演奏錄音，經(jīng)過長時間的熏陶，這些兒童對音樂的感悟能力異乎尋常，他們能順利地學(xué)習(xí)演奏。從鈴木鎮(zhèn)一教學(xué)法看出，每個幼兒都有一對喜歡聽音樂的耳朵，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個音樂欣賞的天地，讓幼兒多接觸音樂，以此來培養(yǎng)幼兒的感受力和表現(xiàn)力是非常重要的。

如：早上播放一些輕松、愉快的音樂，幫助一些會哭鬧的幼兒，分散他們的注意力，緩解他們緊張、膽怯的情緒心理，他們會停止哭泣。課間播放一些滑稽、有趣的音樂，吸引一些頑皮打鬧的幼兒，讓他們安全游戲，進餐時播放一些抒情優(yōu)美的曲子，午睡前后播放一些舒緩的曲子，在區(qū)域活動中，設(shè)置音樂角小舞臺。除此之外，還可以為幼兒每天創(chuàng)設(shè)了“快樂音樂20分”的娛樂時間，讓幼兒隨音樂自由地唱唱跳跳，其形式十分寬松活躍。讓幼兒不知不覺地沉浸在優(yōu)美的音樂中，從而促使幼兒較快地適應(yīng)集體，為幼兒以后能在音樂活動中的交往做準(zhǔn)備。

二、精心設(shè)計音樂活動是形成良好交往意識的核心

音樂的選擇要符合幼兒的心理特點，思想感情要表達(dá)健康。由于小班幼兒對形象生動，具有游戲化、生活化的情景感興趣，所以教師在選材時要考慮到教材的趣味性，并以幼兒最為熟悉的與生活相關(guān)的題材作為背景來迎合幼兒情感上的需要。如在《我愛我的小動物》這首歌里，小羊、小狗、小雞、小鴨等許多小動物不同的叫聲，再加上幼兒做出不同形象的動作。這樣的活動形式生動有趣，易學(xué)易記。還有一些童話故事歌曲和游戲情節(jié)中形象的旋律，與有趣的情節(jié)相聯(lián)系，令孩子們十分喜愛音樂，如《拔蘿卜》，《小兔乖乖》歌詞口語化，旋律易唱，行為活動富有動感，反復(fù)吟唱，非常適合幼兒的口味。

幼兒的思維形象直觀，有的音樂比較抽象，把抽象的音樂用直觀的圖片、教具或情景表演等方式表現(xiàn)出來，有利于幼兒在活動中更能主動地學(xué)習(xí)，體驗與同伴間合作帶來的樂趣。如：學(xué)唱《打電話》時，借助玩具電話，先設(shè)計“幼兒互相打電話問好”、“詢問對方在哪兒”、“想對朋友說些什么”的生活情景，再通過唱歌、表演的形式，形象生動地演繹出來，既達(dá)到了教學(xué)的目的，更主要增進了幼兒之間的情感交流，豐富了幼兒的情感世界，造就了美好的心靈。

三、積極正確的引導(dǎo)是實現(xiàn)成功交往的動力

1.為膽小的幼兒多提供機會，增強其交往的信心

人天生就對音樂有一種吸引力，幼兒也是如此。其實，對于性格較內(nèi)向的幼兒，他們同樣有一種對參與音樂活動的渴望和激情，就是缺少了其交往的信心。對于這些幼兒，教師可以提供給他們一些“特殊化”，多給他們提供表演的機會，充分體現(xiàn)他們的能力，樹立他們交往的信心。如在表演角色時先讓性格內(nèi)向的幼兒做出選擇，在唱歌、跳舞活動中，選擇與自己理想的同伴合作，這樣，幼兒的心理得到了一定的安全感、信賴感，他們自然而然地也就能進入到活動狀態(tài)中去。

2.對于能力較強的幼兒，發(fā)揮他們以強帶弱的作用

那些個性活潑敢于表現(xiàn)的幼兒，一方面多鼓勵他們標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，獨立思考，發(fā)表自己獨特的見解，另一方面引導(dǎo)他們學(xué)會接納別人，主動帶動能力弱的幼兒共同表演，以此培養(yǎng)了團結(jié)友愛、相互關(guān)心他人的美好情感。

四、遷移拓展交往能力是促進交往能力的提升

1.家園配合，讓家長參與活動，培養(yǎng)幼兒交往的良好習(xí)慣

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任教師，讓家長了解幼兒園的教育目標(biāo)，幫助家長樹立正確的教育觀，指導(dǎo)家長給孩子創(chuàng)造與同伴成年人交往合作的機會，提高幼兒的交往能力，是幼教工作者應(yīng)盡的義務(wù)。為此，教師還可以計劃性地開展一系列的親子活動。如“全家同臺音樂會”，以每個家庭為單位，寶寶擔(dān)當(dāng)主持人，介紹自己的爸爸媽媽及表演的節(jié)目，既鍛煉了幼兒的膽量，又達(dá)到了同步教育的目的。

2.走向社會，開展豐富多彩的活動，為幼兒社會化的交往能力打下基礎(chǔ)

幼兒教育，特別是幼兒園教育，應(yīng)該是一個過程，一個幼兒社會化的過程。因此，應(yīng)該重視幼兒社會行為的發(fā)展，帶領(lǐng)幼兒進入社會，鼓勵幼兒大膽地與人交流。如：到敬老院進行表演時，鼓勵幼兒向爺爺奶奶問好，了解爺爺奶奶的名字、歲數(shù)、愛好等，為爺爺奶奶表演時，做一些親熱的動作，說一些甜甜的話，既培養(yǎng)了幼兒尊敬老人的美好情感，又增進了幼兒與人交往的能力。

俗話說：世界各國人民的語言是不同的，但唯有音樂是能溝通的。音樂對溝通人的心靈，促進人際交往具有積極的作用。我們應(yīng)該充分利用音樂活動這一交往的平臺，多為幼兒提供交往的機會，在輕松愉快的氣氛中引導(dǎo)幼兒敞開心扉，體驗到與人交往的快樂，為今后的成長與社會化的交往打下堅實的基礎(chǔ)。endprint