農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)拓展課外閱讀的策略

馬仕海

【摘 要】 農(nóng)村小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生能接觸到的課文每學(xué)期也就二十多篇，六年加在一起，也就是三百篇左右，課文所選的內(nèi)容由于受到課本篇幅的限制，不可能面面俱到，教材編排的目的是通過語文書上課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會課外閱讀的方法，更多文章的閱讀還是需要通過拓展課外閱讀來完成。本文就農(nóng)村小學(xué)語文拓展課外閱讀的教學(xué)策略談?wù)勛约旱膸c看法。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué)語文；拓展課外閱讀；方法指導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，只有讀進去，才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，課外閱讀是為了更好地交流。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生能接觸到的課文每學(xué)期有二十多篇，六年加在一起，也就是三百篇左右，課文所選的內(nèi)容由于受到種種限制，不可能面面俱到，更多文章的閱讀還是需要拓展課外閱讀來完成。所謂拓展性課外閱讀，是基于課本上的閱讀內(nèi)容，從多個角度向外延伸，由一個點向外輻射，逐步培養(yǎng)孩子們自己獨立課外閱讀的能力。

一、學(xué)生拓展性課外閱讀存在的問題

1.拓展內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生缺少興趣

如在學(xué)習(xí)寫月亮的課文時，一般人都會布置這樣一道拓展課外閱讀的練習(xí)題：課外搜集關(guān)于月亮的古詩，想一想古詩描寫的內(nèi)容，體會詩人表達(dá)的感情。這樣的拓展內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生們往往會低效重復(fù)李白的《靜夜思》。又如在講授《司馬遷發(fā)憤寫<史記>》時，往往布置學(xué)生查閱司馬遷這個人物的介紹及《史記》的大概內(nèi)容等，只從一個點去進行課外閱讀的拓展，其形式比較乏味，學(xué)生興趣不高。

2.拓展方向把握不準(zhǔn)，偏離文本

每一篇課文所涉及的內(nèi)容都可能是一片海洋，有著大量的課外閱讀資源，如果沒有抓住重點內(nèi)容去拓展，就會迷失拓展的方向，學(xué)生讀了半天也不知道為什么而讀。他們會發(fā)現(xiàn)拓展內(nèi)容與文本聯(lián)系不大，久而久之，會失去拓展課外閱讀的動力。

二、小學(xué)語文拓展課外閱讀的策略

為了使學(xué)生的拓展課外閱讀與課文教學(xué)有機整合，培養(yǎng)學(xué)生自主的課外閱讀能力，我們教師要做好拓展課外閱讀的指導(dǎo)工作。

1.課前收集信息資料，鋪墊課文

學(xué)生對課文內(nèi)容的原始感知是學(xué)好課文的基礎(chǔ)。如果學(xué)生對一篇課文的主要內(nèi)容非常陌生，那么在理解課文的時候相對會比較吃力。因此，課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料，會讓學(xué)生對所學(xué)新課有個初始的認(rèn)識，再學(xué)習(xí)起來就省力多了。如在學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》這一篇課文時，許多學(xué)生對徐悲鴻一無所知，課前就可以讓學(xué)生找一找徐悲鴻的介紹、徐悲鴻的主要作品、徐悲鴻所處的年代背景等。學(xué)生搜集這些資料并課外閱讀以后，再進行課文的學(xué)習(xí)，就可以很容易地理解徐悲鴻為什么要勵志學(xué)畫、外國學(xué)生為什么會嘲笑徐悲鴻“中國人就是到天堂去深造也成不了才”以及徐悲鴻成功的艱辛和付出的努力了。

再如在學(xué)習(xí)古詩《贈汪倫》的時候，課前可以讓學(xué)生收集李白和汪倫的資料介紹、這首詩的創(chuàng)作背景、李白和汪倫的情誼等等，這些資料一讀，古詩的內(nèi)容就迎刃而解了，甚至于“李白善于運用夸張的修辭手法”這一寫詩特點，學(xué)生都能收集到，因此，再理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的時候，就知道李白是運用這種夸張的修辭效果來表達(dá)和汪倫的情誼之深，由此還可以聯(lián)想到以前學(xué)過的“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”、“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這些詩句也同樣運用了夸張的手法。

預(yù)習(xí)時讓孩子們搜集和課文相關(guān)的課外閱讀材料，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，在學(xué)到知識的同時，提高了收集信息的能力。

2.課中運用信息，更好地學(xué)習(xí)課文

在課文的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)貙⑹占男畔⑦\用到新課的學(xué)習(xí)中來，能收到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這一課的時候，在分析文中各個人物的特點時，就可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)搜集到的人物故事來理解。通過《桃園三結(jié)義》的故事，可以看出劉備、關(guān)羽、張飛三人情誼深厚；通過《過五關(guān)、斬六將》、《刮骨療毒》的故事，可以看出關(guān)羽的神勇；從《草船借箭》、《空城計》，能體會出諸葛亮神機妙算、料事如神、膽大心細(xì)等特點。這些課外閱讀資料的搜集大大增加了學(xué)生對于《三顧茅廬》這一事件的認(rèn)知，再回過頭來講一講劉備三次請諸葛亮出山的故事就明了多了。

3.課后延伸，融會貫通

每一篇課文都有其相應(yīng)的教學(xué)重點和難點，教學(xué)的難點一般也是文章含義最深刻的地方。僅憑課堂上的朗讀感悟，有時候?qū)W生不能夠理解難點蘊含的內(nèi)容，這時就可以通過拓展課外閱讀來完成這一任務(wù)。

例如《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文的難點是感悟宋慶齡像樟樹一樣的品質(zhì)，這種品質(zhì)就是不像黑暗勢力低頭，始終保持著自己的革命立場。對于樟樹拒蟲的品質(zhì)學(xué)生很容易理解，但感悟宋慶齡的高貴品質(zhì)就困難多了。這時就可以讓學(xué)生課后去搜集宋慶齡的一些故事，尤其是在自己的丈夫?qū)O中山先生去世之后，國民黨的黑色恐怖到處籠罩，她是怎樣抵制國民黨的威逼利誘，始終同中國共產(chǎn)黨保持著崇高的革命友誼的。這些資料的拓展課外閱讀把學(xué)生與文本之間的距離拉近了，這些故事學(xué)生們清楚了，本課的教學(xué)難點自然也就突破了。

再如在學(xué)習(xí)《江南春》這首古詩之后，學(xué)生可能體會不出杜牧這種擔(dān)憂國家命運的思想感情。詩的前兩句明明是寫大好春光的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”，后兩句怎么會轉(zhuǎn)到“多少樓臺煙雨中”的憂郁之中去呢？課后讓學(xué)生搜集杜牧所處的晚唐時代的社會情況和他寫這首詩時的背景，就可以體會得出了。

語文學(xué)習(xí)與平日的生活密切相關(guān)，生活有多遠(yuǎn)，語文學(xué)習(xí)的天地就會走多遠(yuǎn)。因此，語文的閱讀教學(xué)從課內(nèi)拓展到課外，把課外學(xué)到的知識和課文的學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力，為今后更深層次的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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