新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

周文慧

當(dāng)前，我們正面臨著一場(chǎng)新的科學(xué)技術(shù)革命，隨著時(shí)代的發(fā)展，人與人之間的交往正在日益增多，生活的節(jié)奏正在逐步變快，這就要求我們的交際能力跟上時(shí)代的步伐。我們不能想象，在目前的社會(huì)，一個(gè)不會(huì)說話、不會(huì)傾聽的人要如何生存。這就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，把傾聽、說話和閱讀聯(lián)系在一起，并且要把聽和說有效整合，落實(shí)到口語(yǔ)交際上，因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際是雙方互動(dòng)的過程，在具體的情境中展示了學(xué)生的交際能力、語(yǔ)文素養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的意義。那么如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，我來談一些體會(huì)，希望起到拋磚引玉的效果。

一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生交際興趣

我們?cè)诮虒W(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣呢？我覺得創(chuàng)設(shè)合適的情境很重要。在課堂和學(xué)生實(shí)際生活之間，我們要搭起一座橋梁，給學(xué)生一個(gè)交際的平臺(tái)，讓學(xué)生有話可說，有話想說，能有效地提高口語(yǔ)交際能力。在教學(xué)中，我會(huì)抓住一切教學(xué)資源，讓學(xué)生有說話的欲望，有話可說，從而滿足學(xué)生交際的要求。比如在教學(xué)蘇教版三年級(jí)《石榴》一課時(shí)，學(xué)生通過朗讀感悟，已經(jīng)基本明白了石榴的葉子、花朵、果實(shí)的特點(diǎn)了，還知道了寫一種水果應(yīng)該從哪些方面入手。我沒有僅僅滿足于此，而是讓學(xué)生回去觀察一種水果，用本節(jié)課學(xué)會(huì)的觀察方法，說說你最喜愛的水果是什么，為什么喜歡，然后到課堂上來交流。在觀察的過程中，遇到了什么困難，可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教，也可以跟同學(xué)之間交流，還可以查閱資料。為了便于教學(xué)，我還精心準(zhǔn)備了一些水果的圖片，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片回想水果的樣子和味道，這才是真正的雙向互動(dòng)。

二、交際形式靈活多樣，鍛煉學(xué)生交際技能

要想提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，我們不僅要在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)滲透，還要開展各種活動(dòng)，選擇靈活多樣的口語(yǔ)交際形式，提高口語(yǔ)交際教學(xué)的效果。豐富多彩的生活會(huì)給口語(yǔ)交際教學(xué)提供活水源泉，我們要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。例如，可利用課余時(shí)間讓學(xué)生談?wù)勛约核吹降摹⒙牭降男迈r事；結(jié)合課文內(nèi)容來組織學(xué)生講故事，從中練習(xí)說話；把有趣的活動(dòng)引入課堂，和學(xué)生一起跳繩、捏橡皮泥；讓學(xué)生把老師說的話轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等。除了知識(shí)、技能訓(xùn)練外，還要注意學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)的態(tài)度以及語(yǔ)言背后隱藏的品質(zhì)、思維等，相機(jī)做出恰到好處的指導(dǎo)。

例如為了提高學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)的能力，我每天利用學(xué)生做操結(jié)束開晨會(huì)的時(shí)間，讓孩子們每天輪流講一個(gè)成語(yǔ)故事，孩子們一開始都不適應(yīng)，扭扭捏捏的，后來就漸漸放開了，說起故事來繪聲繪色，娓娓動(dòng)聽。這樣的活動(dòng)既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，也鍛煉了學(xué)生在同學(xué)面前說話的膽量，引導(dǎo)他們多看書，積累知識(shí)。我還在教學(xué)中有計(jì)劃地開設(shè)閱讀與觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注生活中的熱點(diǎn)話題，然后對(duì)此話題能說出自己的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能順暢地表達(dá)自己的見解。

三、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚，培養(yǎng)好的交際習(xí)慣

我們的口語(yǔ)交際要著力培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣，這就需要學(xué)生有較高的口語(yǔ)表達(dá)能力和較強(qiáng)的思維能力。記得在教學(xué)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)安慰》時(shí)，我給這節(jié)口語(yǔ)交際課定的目標(biāo)是：（1）培養(yǎng)學(xué)生的同情心，懂得體會(huì)別人的難處。（2）訓(xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生知道根據(jù)不同的情況要說不一樣的安慰話語(yǔ)，還要把話語(yǔ)表述清楚。根據(jù)以上目標(biāo)，我結(jié)合同學(xué)們的日常生活，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)交際情境：李曉明同學(xué)的點(diǎn)讀機(jī)被他不小心摔壞了，這個(gè)點(diǎn)讀機(jī)還是他的爸爸從北京給他買的生日禮物，他很難過，你打算怎樣安慰他呢？課堂上，同學(xué)們是這樣說的：“小明，舊的不去，新的不來，讓你爸爸重新給你買一個(gè)唄！”（有這么安慰人的嗎？）“小明，別難過，我來幫你修好啊！”（現(xiàn)實(shí)嗎？）“小明，不要著急，廠家會(huì)給你保修的，最多花一些修理費(fèi)，修好以后會(huì)跟新的一樣的。”（這個(gè)還稍微靠譜些）……針對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)，我讓其他的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看誰(shuí)的話最能安慰李曉明，讓被安慰的同學(xué)聽后就不再難過。孩子們都認(rèn)為那些簡(jiǎn)單的話都達(dá)不到安慰的效果。怎樣安慰呢？我引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)身處地地想一想李小明的心理過程：大人尚且會(huì)為丟一二百元錢而懊惱，何況這個(gè)點(diǎn)讀機(jī)還不止一二百塊錢呢，又是爸爸從那么遠(yuǎn)的北京買回來的禮物。只要把這些因素都考慮好了，再來設(shè)計(jì)安慰的話，就會(huì)有效果了。經(jīng)過我的啟發(fā)，學(xué)生又開始重新設(shè)計(jì)安慰語(yǔ)，這一次比上一次好多了。可見，只要我們有培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的意識(shí)，并能持之以恒地訓(xùn)練，小學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣定能得到有效的培養(yǎng)。

由此可見，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是一個(gè)長(zhǎng)久的循序漸進(jìn)的過程。作為一名語(yǔ)文教師，要能做有心人，尋找各種有效的途徑，創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，通過不同形式的情境創(chuàng)設(shè)，我們就可以在教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的氛圍能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生情趣高漲，思路開闊，思維敏捷，口齒伶俐，語(yǔ)言流暢，既增加了學(xué)生的交際面，又體現(xiàn)了交際的立體性、互動(dòng)性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生做到想說、敢說、愛說和會(huì)說，逐步讓學(xué)生個(gè)個(gè)都妙語(yǔ)連珠。endprint