一個(gè)“非特殊學(xué)生”的“特殊”教育

沈靜華

【案例呈現(xiàn)】

接手這個(gè)一年級(jí)班級(jí)沒(méi)幾天，任課老師們都和我開(kāi)玩笑，說(shuō)我“中獎(jiǎng)”了：這一批學(xué)生中在幼兒園最難管的學(xué)生陸某分到了我班。幼兒園的老師也感慨：總算是送走了這個(gè)活菩薩，以后學(xué)生再怎么差，也不可能比這個(gè)更難管了！一番了解后，我對(duì)陸某有了一些了解，陸某某，男，7歲，智力水平正常，父母經(jīng)營(yíng)快遞。陸某在校的特殊表現(xiàn)為上課亂喊亂叫，在教室里隨意走動(dòng)；下課惹是生非，經(jīng)常無(wú)故打罵同學(xué)；對(duì)于老師的詢(xún)問(wèn)與教育也只會(huì)回答：“不是我”、“ 他罵我”、“好”、“知道了”。我對(duì)他今后的教育產(chǎn)生了一絲擔(dān)憂(yōu)。

隨著一天天與陸某的接觸，他的許多不良行為都暴露無(wú)遺。我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專(zhuān)心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，而陸某總是沉浸自己的世界里，在桌面上亂畫(huà)，隨意撕些本子，弄得滿(mǎn)地都是紙屑。寫(xiě)作業(yè)時(shí)，別的孩子專(zhuān)心致志地寫(xiě)自己的作業(yè)，而陸某在老師給別的孩子指導(dǎo)時(shí)，滿(mǎn)教室溜達(dá)，給別的同學(xué)搗亂，有時(shí)還拿別人的筆、橡皮丟到垃圾桶……

【成因分析】

通過(guò)多方位的了解，他具備了“特殊”學(xué)生的許多條件：陸某的父母都是外來(lái)務(wù)工人員，陸某是家族里唯一的男孩。按照他們老家重男輕女的風(fēng)氣，陸某是家里的掌上寶，爺爺奶奶把他寵上了天，從小要什么給什么，養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、任性妄為的不良習(xí)慣。其次，父母忙于工作，不能很好地履行教育的責(zé)任，一旦孩子犯了錯(cuò)，父親的教育方式就是暴打一頓，所以陸某在家里只怕他的爸爸，漸漸養(yǎng)成了說(shuō)謊的壞習(xí)慣。另外，因?yàn)楦改傅目爝f工作量變化不確定，忙的時(shí)候全家老小齊上陣，常常對(duì)孩子疏于監(jiān)管，陸某常常和周邊同樣疏于監(jiān)管的大孩子玩，一些大孩子玩游戲、打架、言語(yǔ)粗魯?shù)炔涣剂?xí)氣也都沾染上了。一個(gè)個(gè)的特殊情況一層一層地累積起來(lái)，成為他行為古怪、習(xí)慣差、無(wú)法像正常人那樣學(xué)習(xí)的主要原因。

【解決對(duì)策】

1.必須對(duì)這一對(duì)年輕的父母進(jìn)行必要的“教育”。在學(xué)校德育處的重視下，學(xué)校和陸某的家長(zhǎng)進(jìn)行了一次深入的談話(huà)，首先建議去正規(guī)醫(yī)院進(jìn)行檢查，依據(jù)醫(yī)生的建議合理用藥，治療多動(dòng)癥；其次，重視孩子的家庭教育，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚；最后，推薦班級(jí)里優(yōu)秀的家庭教育范例給他們學(xué)習(xí)。

2.不能以衡量所有孩子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量這個(gè)孩子，不要讓他感到他在班里和別的孩子有區(qū)別。良好的教育首先不在于教會(huì)受教育者多少知識(shí)和本領(lǐng)，最基本的是教會(huì)孩子做人，教他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活世界中的真誠(chéng)、善良和魅力，教他們用一顆真誠(chéng)的心去融入班級(jí)，理解他人，關(guān)愛(ài)生命。我從生活上關(guān)心他、尊重他，從細(xì)微處愛(ài)護(hù)他。例如給一包吐痰用的餐巾紙，雨天問(wèn)他是否帶傘，一聲“冷空氣”的提前預(yù)報(bào)，關(guān)照他多加衣服。當(dāng)他好奇地來(lái)看我改作業(yè)時(shí)，給他一個(gè)微笑，問(wèn)一聲：有需要幫忙的嗎？每次進(jìn)教室，先觀(guān)察他，并叮囑他可以做些什么事。面對(duì)學(xué)生一天四、五次針對(duì)陸某的告狀時(shí)，我先告誡自己，要冷靜、謹(jǐn)慎，然后再去處理。處理此類(lèi)糾紛的地點(diǎn)一般選擇在教室，這樣既在全班面前公開(kāi)分析事情的對(duì)錯(cuò)，又讓其他孩子感受到他的與眾不同，并給予諒解，這樣更有利于問(wèn)題的解決。其次，深入觀(guān)察陸某的行為，從心理學(xué)的角度來(lái)分析他的動(dòng)機(jī)。他為什么喜歡大喊大叫？很顯然，他想引起大家的關(guān)注。他為什么老是找茬？其實(shí)他真的很無(wú)聊，想引起身邊同學(xué)的注意。他老是把紙撕成碎片，為的是打發(fā)時(shí)間，發(fā)泄心中的怨恨。摸清了原因，就能對(duì)癥下藥。

3.要善于觀(guān)察這個(gè)孩子在課堂內(nèi)外的行為上的極其細(xì)微的變化，對(duì)閃光點(diǎn)和細(xì)微的進(jìn)步從不吝嗇表?yè)P(yáng)。孩子們反映，陸某很愛(ài)勞動(dòng)，班級(jí)的黑板都是他擦干凈的。我也進(jìn)行了連續(xù)幾天的深入觀(guān)察，每當(dāng)下課，他都放棄了到外面玩的時(shí)間，主動(dòng)留下來(lái)擦黑板；放學(xué)時(shí)，他還不忘用水再把黑板擦一遍。這一系列的行動(dòng)都表明他還是關(guān)心這個(gè)班級(jí)的。還有一次，一（2）班走廊上有一堆狗屎，小朋友們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開(kāi)了，只有他主動(dòng)幫著掃掉了。我利用一次晨會(huì)課對(duì)全班的孩子進(jìn)行了思想教育，讓孩子們說(shuō)說(shuō)陸某身上的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)校的九星評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)他一顆“美德星”。我趁機(jī)引導(dǎo)孩子們要多給陸某一些寬容與關(guān)愛(ài)，找一找他的優(yōu)點(diǎn)，多夸夸他。在接下來(lái)的日子里，引發(fā)了陸某的一些變化。比如，看到老師要出教室，他馬上站起來(lái)開(kāi)門(mén)；一次他來(lái)看我改作業(yè)，我順口說(shuō)：你幫我發(fā)啊？他居然有模有樣地發(fā)了起來(lái)，一點(diǎn)都沒(méi)弄錯(cuò)，最后剩下幾本名字不太好認(rèn)的，我提醒孩子們幫助他，最后他完成了我給他的第一件正式任務(wù)。對(duì)于陸某的這些進(jìn)步，我在班中及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，激勵(lì)他不斷進(jìn)步。

4.要給這個(gè)孩子立下必要的規(guī)矩。中國(guó)有句老話(huà)：“無(wú)規(guī)矩不能成方圓”。陸某行為上的任性妄為是因?yàn)閺男∪笔Я吮匾墓苁灾挛ㄎ要?dú)尊、無(wú)法無(wú)天。上課要做好哪些準(zhǔn)備，怎樣聽(tīng)課？下課和伙伴一起玩，怎樣遵守游戲規(guī)則？就餐怎樣排隊(duì)，遵守先來(lái)后到的規(guī)則？……一樣一樣嚴(yán)格規(guī)范和要求，不給他任何僥幸的機(jī)會(huì)。從這些小事中，讓他明白規(guī)則的重要性，要明白自己要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。那次剪斷學(xué)生書(shū)包帶子的事件，雖然被剪斷書(shū)包的孩子家長(zhǎng)很善良，原諒了他的惡意行為，但我還是提醒陸某的家長(zhǎng)要賠償，并且是當(dāng)著全班同學(xué)的面，由陸某親自把賠償?shù)臅?shū)包送到那個(gè)孩子的手里，讓他明白自己做錯(cuò)事必須承擔(dān)責(zé)任。事雖小，但意義重大。

【成效反思】

1.蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們所創(chuàng)造的一切都是為人著想的。如果人不能給人以幸福，那么任何物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富也不會(huì)給人帶來(lái)幸福。”我們沒(méi)有理由放棄任何一位學(xué)生。冰凍三尺，非一日之寒，面對(duì)班級(jí)里的“非特殊學(xué)生”，我們需要有打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。

2.每一個(gè)孩子的背后都連接著一個(gè)家庭，一個(gè)特殊孩子的背后必定有一個(gè)特殊的家庭。教育的責(zé)任全部依賴(lài)于學(xué)校和教師，轉(zhuǎn)變一個(gè)特殊學(xué)生的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變一個(gè)特殊的家庭。只有家庭和學(xué)校能夠形成合力，才能產(chǎn)生教育的強(qiáng)大力量。

3.特殊學(xué)生的教育需要方法，需要耐心。面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的教育現(xiàn)象，教師要有足夠的教育敏感，善于從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)教育的力量，尋找對(duì)癥下藥的教育策略。教育不可能是一件完美的事，但我們可以追求足夠的完滿(mǎn)；教育不可避免地會(huì)有遺憾，但我們可以追求最大化的進(jìn)步。以一顆平常心面對(duì)教育問(wèn)題，就避免了急躁和偏頗；以合理的教學(xué)策略解決教育問(wèn)題，就避免了力不從心的無(wú)奈。

【本文系江蘇省立項(xiàng)課題《百年校訓(xùn)觀(guān)照下的小學(xué)務(wù)本教育實(shí)踐研究》成果之一。】endprint