自主閱讀與幼兒教師的專業化成長

盧雪

在推動“全民閱讀”的現代社會背景下，作為幼兒園教師，應該有危機意識，如果我們師德端正，業務專業，那么家長就會有更多信任，社會就會有更多認可，老師要不斷加強自身教育素養，不斷促進自身專業化成長。雖然現在的學習方式很多，如網絡研修、各類培訓、講座、觀摩等，但最有效、最方便的途徑依然是自己閱讀與反思。“真正的教師必是讀書愛好者：這是我校集體生活的一條金科玉律，而且已成為傳統。”這是蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中提到的。我想，我們的幼兒園也應該如此。

一、提供環境支持，為教師閱讀搭建平臺

幼兒園有責任為老師的專業發展提供平臺，應盡可能地盡自己的最大努力為老師們的主動發展提供支持。

1.創設良好、安靜的閱讀環境

我園的空間很大，活動室共有三層，目前投入使用的只有第一層。我們特別選擇二樓一間安靜的辦公室，將其打造成閱覽室。經過精心布置，里面擺放了很多綠色植物，并提供咖啡、茶葉等一些茶飲，讓老師們能在放松的狀態下靜下心來閱讀。

2.投放合適的讀本和刊物

一是園部提供“菜單”，推薦必讀書目。園部從幼兒園的發展需要，給老師選擇合適的書目，選擇時可以遵循以下原則：第一，精選能夠讀得懂的經典著作。如盧梭、杜威、蒙臺梭利、麗蓮·凱茲、高杉自子、陳鶴琴、張雪門等國內外知名教育家的著作，他們的著作都可以深入淺出地和幼兒教師共話當下的教育問題。第二，需要精選能夠為工作“支招”的策略性書籍，就是將經典的教育理論有效運用于教育實踐，讓理論在實踐中看得見、摸得到。如《給幼兒教師的101條建議》《幼兒問題行為的識別與應對》《幼兒教師與家長溝通之道》《0～8歲兒童學習環境創設》《幼兒行為與觀察記錄》等書籍，都是引導幼兒教師有效開展工作的策略性書籍，為幼兒教師在某個領域的工作提供具體、生動的策略、指導及建議。第三，需要精選能夠提升綜合素養的“雞湯類”書籍。“雞湯”的價值就在于提高幼兒教師身為“人師”的基本素養，包括對事物的正確看法和理解，對兒童心靈的深度感悟和認識，對人類向真、向善、向美的憧憬等等。

二是老師根據自身需要自主“點餐”。老師在工作過程中會遇到各種各樣的困惑，如讀懂幼兒的行為、家長工作、環境的創設、課題的研究、論文的撰寫等等，那么在這個過程中，老師們就會主動去尋找能幫自己解決困惑的相關書籍，老師們主動探究、學習的行為是更加難得的，所以園部更要支持老師的這種自主“點餐”。因為吃自己喜歡的食物肯定更加津津有味。

3.打造網絡平臺，方便老師交流

園部打造QQ、微信等平臺，可以根據老師近階段閱讀的書，精選某些章節及老師實踐后的成效，通過QQ、微信平臺推送給老師。老師們可以在平臺下方留言，交流自己的學習心得和實踐體會等。

二、制定制度保障，養成閱讀習慣

我們都知道，習慣的培養不是一日兩日的事，需要日復一日長時間的堅持，還需要有制度的保障。可能一個人堅持會有難度，但當看到團隊里大家都在堅持時，氛圍就有了，也就能帶動所有人堅持下去，最終形成好的閱讀習慣。

1.將閱讀項目列入園部全年計劃，告訴老師：這是等同于教師備課、課題研究、環境創設、觀察記錄等同樣重要的內容，并和老師共同討論制定全年的讀書計劃。

2.在“教師專業發展”中明確提出閱讀要求，如每天閱讀時間不少于半小時、每周開展一次讀書沙龍交流活動、兩個月讀完一本書、一個月完成一篇讀書心得等。

3.每天規定閱讀章節內容，并用微信打卡的形式推送到園部微信群或朋友圈。

4.評選月“閱讀明星”，并通過QQ、微信平臺推送。月冠軍可以參選年度“閱讀明星”，可以通過微信平臺發動老師、家長、社會人士一起參與投票，擴大我園教師自主閱讀計劃的影響力。

三、納入教師考核，采取積分獎勵

為了激發老師們閱讀的積極性，我們給每位老師發一個閱讀記錄積分本，所有的積分都跟閱讀年終獎金掛鉤。讓老師們不僅獲得閱讀樂趣，還有閱讀的驚喜。積分方法如下：

1.按照閱讀書本的章節給予積分，一章節1個積分。

2.參加讀書沙龍，根據發言的積極程度，給予1～5積分的獎勵。

3.讀書心得或能理論聯系實踐效果好并被微信后臺選中推送的，獲5積分。

4.獲得一次月冠軍積10積分。

5.獲得年度冠軍積50積分。

我們主張老師不僅要多閱讀，還要把閱讀獲得的經驗和做法帶進工作和學習中，在工作中發現閱讀需求，用閱讀解決工作中遇到的困惑。正如《幼兒園教師專業標準》中提到的：通過不斷的學習、實踐、反思，不斷提高自身專業素質，從而為學前教育質量的提升和幼兒一生的健康發展打下良好的基礎。

四、實施后的成效

我們的教師自主閱讀計劃通過一個學期的試行，老師身上發生了明顯的改變：

1.教育觀念發生變化

自倡導閱讀以來，我園教師的教育觀念在悄悄發生著改變。“以幼兒為本、與幼兒共同成長”的理念深入人心，“尊重、理解、信任每一個孩子”從“口頭禪”變成了切實的教育行為。新的兒童觀和教育觀引領著教師的教育行為不斷朝向科學、健康的方向發展。

2.教育教學能力得到提高

閱讀不僅讓教師的視野變得廣闊，儲存的專業知識更加豐厚，而且讓教師擁有了更加健全的思考力，教育教學能力得到了顯著提高。首先，教師能用幼兒心理學、幼兒教育學等專業知識解讀幼兒行為和教育現象，師幼關系得到良好建立。其次，甄別、使用教材，挖掘教育資源能力得到提高，獨自策劃、組織活動能從幼兒出發，深入挖掘教育價值。再次，隨機教育能力增強，教育方法更加科學、適宜，活動中給予幼兒的鼓勵、支持、引導增多。另外，對家庭教育的指導更加深入和細致，充分贏得了家長的信任和滿意。

3.學習意識不斷增強

通過閱讀，老師們學習的積極性提高了，從以前“被動學”變成了現在的“主動學”，從原來的“要我學”變成了現在的“我要學”。每天讀書已經成了老師們的習慣，希望這一習慣能一直延續下去，樹立起老師終身學習的意識。

目前來看，我園的“讀書計劃”已初見成效，后期，我們打算將其作為一個園級課題來研究，逐步形成我園教師的閱讀書目集錦及閱讀的評價指標體系，建構以閱讀為基本內容的教師新生活方式，促進教師內涵發展與專業成長，并將輻射的面擴大，向我們的孩子、家長和周邊社區輻射。每年還可以舉辦讀書節、圖書漂流節、舊書交換市場等活動，帶動身邊的人一起讀書，最終形成我園獨特的特色和園所文化。endprint