從《師恩難忘》一文例談作業(yè)形式的多樣性設(shè)計(jì)

周浩云

作業(yè)，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的教學(xué)體系。曾有教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況做過(guò)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)：有71%的學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)而傷腦筋，有36%的學(xué)生將不要布置太多的作業(yè)、少寫(xiě)作文和日記等作為對(duì)老師最大的希望。隨著新課程的逐步深入，這個(gè)百分比已經(jīng)大幅下降了。然而，目前小學(xué)生的作業(yè)體系仍然存在著各種各樣的問(wèn)題：學(xué)生作業(yè)量過(guò)重，作業(yè)沒(méi)有情趣；作業(yè)內(nèi)容中知識(shí)鞏固題多，應(yīng)用實(shí)踐題少；作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，教師自編內(nèi)容少；應(yīng)試色彩濃，不關(guān)注學(xué)生的發(fā)展……

如何讓語(yǔ)文作業(yè)富有色彩、充滿情趣，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量愉快而幸福的經(jīng)歷呢？筆者圍繞《師恩難忘》設(shè)計(jì)的一系列作業(yè)，借此探究作業(yè)形式的多樣性。

一、吟詩(shī)，編故事，激發(fā)學(xué)生的想象力

《師恩難忘》的作者劉紹棠，最難忘的就是啟蒙老師田老師“每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事”，從中，他既學(xué)到了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了做人的道理。田老師的教學(xué)講究方法：在生動(dòng)的故事情境中對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行潛移默化的教育。

于是，筆者借鑒田老師的方法，讓學(xué)生也來(lái)吟誦一首詩(shī)，編一則故事。《練習(xí)1》的《題秋江獨(dú)釣圖》是一首別具一格的古詩(shī)：“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨(dú)釣一江秋。”學(xué)生在讀第一遍時(shí)，就對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣。筆者又不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生把插圖與古詩(shī)結(jié)合起來(lái)欣賞。筆者范讀，讓學(xué)生閉上雙眼想象畫(huà)面，再讓學(xué)生欣賞插圖，吟誦古詩(shī)。最后，讓學(xué)生提筆編一則故事。在學(xué)生的筆下，古詩(shī)和插圖都有了個(gè)性化的想象。

編故事這種作業(yè)形式，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，又符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。這類作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的想象力，拓展了他們的想象空間，創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。

二、收集詩(shī)句、俗語(yǔ)，鍛煉學(xué)生處理信息的能力

《師恩難忘》的作者劉紹棠堪稱“鐵心務(wù)農(nóng)”的鄉(xiāng)土文學(xué)大師，他對(duì)田老師充滿了深深的感謝和真切的懷念。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，一年一度的教師節(jié)即將來(lái)臨，筆者就考慮：設(shè)計(jì)一系列的作業(yè)，要讓學(xué)生在不知不覺(jué)中“尊師愛(ài)師”，這比單純的說(shuō)教有效得多。于是，筆者先讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等收集有關(guān)于贊美老師的詩(shī)句、俗語(yǔ)。（數(shù)量不限，但所收集的話語(yǔ)必須會(huì)讀，弄懂）

交流時(shí)，學(xué)生所出示的話語(yǔ)果然讀得通順，并能大概地說(shuō)出其意思。于是，在師生的共同商討下，選出了最言簡(jiǎn)意賅的幾句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”“桃李不言，下自成蹊。”“桃李滿天下。”“一日為師，終生為父。”“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”

此作業(yè)的設(shè)計(jì)，由于筆者預(yù)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了收集資料的指導(dǎo)，因而在交流時(shí)效果好，質(zhì)量高。學(xué)生在自主完成這項(xiàng)作業(yè)的過(guò)程中，增加了閱讀量，更重要的是，學(xué)生在眾多的信息中找到了自己想要的資料。這種處理信息的能力，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。

三、創(chuàng)作詩(shī)歌，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力

學(xué)生在收集資料的同時(shí)，筆者也上網(wǎng)搜索了一下。面對(duì)如此龐大的信息庫(kù)，應(yīng)該選擇怎樣的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)老師的那份敬愛(ài)呢？而且還要與學(xué)生的不一樣，這樣才能體現(xiàn)出作為一名教師的引導(dǎo)價(jià)值。這時(shí)，一首小詩(shī)吸引了我：“如果，我們是魚(yú)兒，您，就是水。我們，無(wú)法離開(kāi)您。如果，我們是船兒，您，就是帆。我們，無(wú)法離開(kāi)您。”面對(duì)這首淺顯易懂而且有規(guī)律可循的小詩(shī)，筆者靈光一閃：何不讓學(xué)生模仿創(chuàng)作？他們肯定會(huì)很感興趣的。

果然，當(dāng)筆者把小詩(shī)抄在黑板上，并說(shuō)清怎樣創(chuàng)作后，學(xué)生就迫不及待地舉手了：“如果，我們是白云，您，就是藍(lán)天。我們，無(wú)法離開(kāi)您。” “如果，我們是植物，您，就是太陽(yáng)。我們，無(wú)法離開(kāi)您。”“如果，我們是風(fēng)箏，您，就是長(zhǎng)線。我們，無(wú)法離開(kāi)您。”……一對(duì)對(duì)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，一組組優(yōu)美的詩(shī)句，不斷地從學(xué)生們的嘴里冒出來(lái)。

語(yǔ)文是詩(shī)意的，語(yǔ)文是情智的。語(yǔ)文的味道，就是詩(shī)的韻味，文的滋味。學(xué)生創(chuàng)作的這一首首小詩(shī)，讓筆者嗅到了語(yǔ)文的味道。課標(biāo)在“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維……”學(xué)生們創(chuàng)作詩(shī)歌的過(guò)程，其實(shí)就是搜索原有的語(yǔ)言積累，在詩(shī)歌的情境中運(yùn)用語(yǔ)言文字，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言能力的過(guò)程。

四、策劃板報(bào)，凝聚學(xué)生的團(tuán)體智慧

開(kāi)學(xué)第一期的黑板報(bào)就是以“教師節(jié)”為主題。筆者抓住這一契機(jī)，讓全班學(xué)生自主選擇，分工合作，一部分人設(shè)計(jì)版面，另一部分人尋找相關(guān)的板報(bào)材料。很有趣的是，在學(xué)生們的共同討論，負(fù)責(zé)板報(bào)的幾位學(xué)生的商定下，最終作為教師節(jié)板報(bào)內(nèi)容的，是《師恩難忘》里最后三小節(jié)的文字，那正是劉紹棠對(duì)田老師的難忘與感謝。板報(bào)內(nèi)容還包括創(chuàng)作的詩(shī)歌與收集的詩(shī)句、俗語(yǔ)。整個(gè)版面設(shè)計(jì)樸素，干凈大方，正中間是一本大大的翻開(kāi)的書(shū)，兩邊分別是一片碧綠的樹(shù)葉，標(biāo)題就叫“老師，您好！”

對(duì)于作業(yè)，過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。” 聯(lián)合國(guó)教科文組織明確提出“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”將是未來(lái)社會(huì)的三大主題。因而，作業(yè)的最終目的不是掌握知識(shí)，而是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。此作業(yè)的設(shè)計(jì)完全是和學(xué)生的校園生活結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體。學(xué)生在這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并在理解語(yǔ)文的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)文。由于這項(xiàng)集體性作業(yè)能給班級(jí)帶來(lái)榮譽(yù)，他們懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，團(tuán)體智慧也得以凝聚。

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，一定要開(kāi)動(dòng)腦筋，多想辦法，力求作業(yè)多樣多彩、有趣有效，由此激發(fā)學(xué)生多方面的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓他們?cè)谟鋹偤侠淼那榫持校脤W(xué)習(xí)和生活中熟悉的材料來(lái)挖掘和展示自身的潛能，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向。“教者有心，學(xué)者得益。”從這樣的作業(yè)中，學(xué)生不僅獲得了許多的知識(shí)信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展了他們的個(gè)性，還得到了大量愉快而難忘的體驗(yàn)！endprint