傾情中等生，優化班級管理

吳麗珍

摘 要：班級的中等生普通在學習成績和各方面表現平平，常被老師忽視，但在人數上占絕對優勢。這就是被研究者命名的“中等生現象”。在素質教育要求的背景下，面向全體學生，實現全面發展，加強對中等生現象的研究與教育實屬當務之急。

關鍵詞：中等生；自主管理；班級優化

中等生似乎是平淡無奇的，說透了就像一杯白開水，因為在班上他們既不起帶頭作用，也不是老師的“眼中釘”，因此，班主任在管理班級時總認為只要抓好了兩頭，中等生自然而然就會被帶動起來，就會形成良好的班級氛圍。

其實不然，中等生也是特殊群體，需要班主任的關注，他們就像是陳年好酒，越品會越香，他們每個人身上的潛力就像寶藏，無窮無盡，只是等待著挖掘，若能正確引導，中等生就會克服不良習慣，加入到先進生的行列。但如果聽之任之，只會讓消極因素在他們的心理占主導地位，難以成功。為此，要實現班級的優化管理，不可忽視中等生的培養。

克森認為，自我的發展開始于童年期并貫穿于整個生命歷程。調動中等生的學習積極性，促進中等生的自主管理，是每位班主任必須高度重視的問題，必須把“這篇文章”做好、做大。

一、以班會為基石鋪墊自主教育

“你聰明、能干；又樂于幫助他人。”“上周六放學，雨下得挺大，雨傘你自己不用，卻借給了路遠的同學。我問你圖啥？你說因為他們一周沒有回家肯定急。”“你如果在學習上用心，肯定比我們強。”“想不到我在你們心中有這么多優點，我以為你們都看不起我，我……我……對不起，以后你們看我的。”……大家你一言，我一語，說完了這個說那個，整個教室像要沸騰起來似的。這就是我班開展的挖金子班隊活動課。活動要求學生找出自己和同學的優點，通過活動，讓大家明白——即使成績不理想的學生也有值得別人學習的地方，尤其是中等生、學困生都能看到自己身上的閃光點，樹立自信，從而促進自我教育的展開。

我們班的主題班會形式多樣，內容豐富，多數由學生自己組織。起初選有能力的優等生主持，逐漸由優等生帶中等生，再放手讓中等生主持。“發乎情，止乎禮，不空談，不矯情”，以班級中等生的進步推動優等生的再發展，以中等生帶動中等生，以中等生促進下游生，效果之佳，真正出乎意料。

我們不僅利用班隊課讀報、講故事、講國內外的名人逸事、講偉人們對待事業、家庭的態度，報答父母養育之恩的事例，講他們從普通人一步步走向成功的過程，對學生進行啟發誘導，調動其接受教育的內部動力，在思想品德、學業、生活等方面沿著正確的方向發展。讓學生從內心產生愛父母、愛親人、愛學校、愛師長、愛家鄉、愛祖國的情懷，還專門分批召開中等生會議，幫助他們分析優點，找出差距，使他們樹立起勇于追上優等生之信心。

二、以周記為橋梁細化自主教育

班主任要淡化看管職能，強化服務意識。為了及時了解學生的活思想、新動態，日常管理中以周記為切口，不斷對學生強化自主教育，細化管理方式。我們班學生每周都寫周記，平時不愛拋頭露面的、不太發表自己見解的中等生便如魚得水。他們用周記的方式把心里話寫下來，他們就會認為班級也有他們的天空，他們很樂意，因為“自尊需要是自我發展的內在動力之源”。

在批閱學生周記時，我發現他們總能把平時發生在身邊的真實事情寫出來，記自己，也記同學；有時記班級中的好人好事，有時“揭露”批評班級中存在的不良現象，有時還給班級提一些有價值的意見和建議。常見他們對自己的內心進行解剖和分析，改正自身的不足之處，發現身邊的好人好事并從中學習。讀中等生的周記，我發現周記成了中等生發自內心的一場自主革命。不管寫自己還是寫別人，每寫一篇，就是一次自我教育，是自主能力的又一次提高。

當然在寫周記之前，要進行指導并提出一些要求，不能放任自流。如我們班的要求是：（1）記錄自己的點滴進步和心理感受；（2）記錄觀察到同學在學習上、生活中的好人好事（能看到他人優點者進步必快）；（3）記錄需要老師幫助解決的問題；（4）同學之間存在的不良現象；（5）對班級的合理化建議；（6）內容要真實。每周我都對學生的周記認真閱讀，對學生提到的事情都能及時給予答復并解決。這樣就能把一些不良傾向扼殺在萌芽中。這對班級的管理、對推進學生尤其是中等生的自主教育作用之大不容置疑。

三、以家校聯系為紐帶深化自主教育

“兒童需要管教和指導，這是真的，但如果他們無時無刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。”（林格倫）班主任教師要主動組織協調班級各方面教育力量，互相配合，共同合作，步調一致地做好班級學生的管理工作。時刻跟家長保持聯系，主動了解學生在家里的情況，同時也要常向家長反映班級和學校工作的要求，爭取他們的配合支持。

現在的中學生都有強烈的表現欲，有強烈的實現自我價值的欲望。他們不在這方面顯露，就在那方面“逞能”。這就要求我們根據中等生的才能、天賦、興趣，有意提供條件，創造機會，使那些在學習領域里暫時還沒有做出成績的學生，能在其他方面找到表現自己的天地。做好家校聯系，就拓展了他們施展才能和表現自我的舞臺，樹立自尊心，增添自豪感，并以此來帶動學習上的進步。

一個班級猶如一片森林的樹木一樣參差不齊，要使整個班級的事業蒸蒸日上，面向全體，全面發展，中等生是最佳的切入點，是中堅力量。所以，教師應該以積極的態度為他們創造時機，幫助“露臉”，積極挖掘，更快地促進他們的個性發展，從而使整個班集體積極向上、健康成長。

參考文獻：

[1]甘霖.班主任工作技能訓練[M].華東師范大學出版社，2002-07.

[2]王文琪.創新性學習與創新教育[M].廣西師范大學出版社，2002-04.