傾情中等生，優(yōu)化班級管理

吳麗珍

摘 要：班級的中等生普通在學(xué)習(xí)成績和各方面表現(xiàn)平平，常被老師忽視，但在人數(shù)上占絕對優(yōu)勢。這就是被研究者命名的“中等生現(xiàn)象”。在素質(zhì)教育要求的背景下，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，加強(qiáng)對中等生現(xiàn)象的研究與教育實(shí)屬當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：中等生；自主管理；班級優(yōu)化

中等生似乎是平淡無奇的，說透了就像一杯白開水，因?yàn)樵诎嗌纤麄兗炔黄饚ь^作用，也不是老師的“眼中釘”，因此，班主任在管理班級時總認(rèn)為只要抓好了兩頭，中等生自然而然就會被帶動起來，就會形成良好的班級氛圍。

其實(shí)不然，中等生也是特殊群體，需要班主任的關(guān)注，他們就像是陳年好酒，越品會越香，他們每個人身上的潛力就像寶藏，無窮無盡，只是等待著挖掘，若能正確引導(dǎo)，中等生就會克服不良習(xí)慣，加入到先進(jìn)生的行列。但如果聽之任之，只會讓消極因素在他們的心理占主導(dǎo)地位，難以成功。為此，要實(shí)現(xiàn)班級的優(yōu)化管理，不可忽視中等生的培養(yǎng)。

克森認(rèn)為，自我的發(fā)展開始于童年期并貫穿于整個生命歷程。調(diào)動中等生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)中等生的自主管理，是每位班主任必須高度重視的問題，必須把“這篇文章”做好、做大。

一、以班會為基石鋪墊自主教育

“你聰明、能干；又樂于幫助他人。”“上周六放學(xué)，雨下得挺大，雨傘你自己不用，卻借給了路遠(yuǎn)的同學(xué)。我問你圖啥？你說因?yàn)樗麄円恢軟]有回家肯定急。”“你如果在學(xué)習(xí)上用心，肯定比我們強(qiáng)。”“想不到我在你們心中有這么多優(yōu)點(diǎn)，我以為你們都看不起我，我……我……對不起，以后你們看我的。”……大家你一言，我一語，說完了這個說那個，整個教室像要沸騰起來似的。這就是我班開展的挖金子班隊(duì)活動課。活動要求學(xué)生找出自己和同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，通過活動，讓大家明白——即使成績不理想的學(xué)生也有值得別人學(xué)習(xí)的地方，尤其是中等生、學(xué)困生都能看到自己身上的閃光點(diǎn)，樹立自信，從而促進(jìn)自我教育的展開。

我們班的主題班會形式多樣，內(nèi)容豐富，多數(shù)由學(xué)生自己組織。起初選有能力的優(yōu)等生主持，逐漸由優(yōu)等生帶中等生，再放手讓中等生主持。“發(fā)乎情，止乎禮，不空談，不矯情”，以班級中等生的進(jìn)步推動優(yōu)等生的再發(fā)展，以中等生帶動中等生，以中等生促進(jìn)下游生，效果之佳，真正出乎意料。

我們不僅利用班隊(duì)課讀報、講故事、講國內(nèi)外的名人逸事、講偉人們對待事業(yè)、家庭的態(tài)度，報答父母養(yǎng)育之恩的事例，講他們從普通人一步步走向成功的過程，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，調(diào)動其接受教育的內(nèi)部動力，在思想品德、學(xué)業(yè)、生活等方面沿著正確的方向發(fā)展。讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生愛父母、愛親人、愛學(xué)校、愛師長、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷，還專門分批召開中等生會議，幫助他們分析優(yōu)點(diǎn)，找出差距，使他們樹立起勇于追上優(yōu)等生之信心。

二、以周記為橋梁細(xì)化自主教育

班主任要淡化看管職能，強(qiáng)化服務(wù)意識。為了及時了解學(xué)生的活思想、新動態(tài)，日常管理中以周記為切口，不斷對學(xué)生強(qiáng)化自主教育，細(xì)化管理方式。我們班學(xué)生每周都寫周記，平時不愛拋頭露面的、不太發(fā)表自己見解的中等生便如魚得水。他們用周記的方式把心里話寫下來，他們就會認(rèn)為班級也有他們的天空，他們很樂意，因?yàn)椤白宰鹦枰亲晕野l(fā)展的內(nèi)在動力之源”。

在批閱學(xué)生周記時，我發(fā)現(xiàn)他們總能把平時發(fā)生在身邊的真實(shí)事情寫出來，記自己，也記同學(xué)；有時記班級中的好人好事，有時“揭露”批評班級中存在的不良現(xiàn)象，有時還給班級提一些有價值的意見和建議。常見他們對自己的內(nèi)心進(jìn)行解剖和分析，改正自身的不足之處，發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事并從中學(xué)習(xí)。讀中等生的周記，我發(fā)現(xiàn)周記成了中等生發(fā)自內(nèi)心的一場自主革命。不管寫自己還是寫別人，每寫一篇，就是一次自我教育，是自主能力的又一次提高。

當(dāng)然在寫周記之前，要進(jìn)行指導(dǎo)并提出一些要求，不能放任自流。如我們班的要求是：（1）記錄自己的點(diǎn)滴進(jìn)步和心理感受；（2）記錄觀察到同學(xué)在學(xué)習(xí)上、生活中的好人好事（能看到他人優(yōu)點(diǎn)者進(jìn)步必快）；（3）記錄需要老師幫助解決的問題；（4）同學(xué)之間存在的不良現(xiàn)象；（5）對班級的合理化建議；（6）內(nèi)容要真實(shí)。每周我都對學(xué)生的周記認(rèn)真閱讀，對學(xué)生提到的事情都能及時給予答復(fù)并解決。這樣就能把一些不良傾向扼殺在萌芽中。這對班級的管理、對推進(jìn)學(xué)生尤其是中等生的自主教育作用之大不容置疑。

三、以家校聯(lián)系為紐帶深化自主教育

“兒童需要管教和指導(dǎo)，這是真的，但如果他們無時無刻和處處事事都在管教和指導(dǎo)之下，是不大可能學(xué)會自制和自我指導(dǎo)的。”（林格倫）班主任教師要主動組織協(xié)調(diào)班級各方面教育力量，互相配合，共同合作，步調(diào)一致地做好班級學(xué)生的管理工作。時刻跟家長保持聯(lián)系，主動了解學(xué)生在家里的情況，同時也要常向家長反映班級和學(xué)校工作的要求，爭取他們的配合支持。

現(xiàn)在的中學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自我價值的欲望。他們不在這方面顯露，就在那方面“逞能”。這就要求我們根據(jù)中等生的才能、天賦、興趣，有意提供條件，創(chuàng)造機(jī)會，使那些在學(xué)習(xí)領(lǐng)域里暫時還沒有做出成績的學(xué)生，能在其他方面找到表現(xiàn)自己的天地。做好家校聯(lián)系，就拓展了他們施展才能和表現(xiàn)自我的舞臺，樹立自尊心，增添自豪感，并以此來帶動學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

一個班級猶如一片森林的樹木一樣參差不齊，要使整個班級的事業(yè)蒸蒸日上，面向全體，全面發(fā)展，中等生是最佳的切入點(diǎn)，是中堅(jiān)力量。所以，教師應(yīng)該以積極的態(tài)度為他們創(chuàng)造時機(jī)，幫助“露臉”，積極挖掘，更快地促進(jìn)他們的個性發(fā)展，從而使整個班集體積極向上、健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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