電磁場(chǎng)中的摩擦力

李剛

摘 要：就整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，摩擦力可以說(shuō)是學(xué)好物理這門(mén)課的敲門(mén)磚，也是高考物理中不容小視的“攔路虎”，這也使得不少學(xué)生“談摩擦力色變”；對(duì)物理老師來(lái)說(shuō)，摩擦力教學(xué)也是一塊頗難啃的骨頭，首要任務(wù)就是該如何讓學(xué)生直觀感受摩擦力，助力其體會(huì)摩擦力的概念。主要就摩擦力及摩擦力在電磁場(chǎng)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中物理學(xué)習(xí)；摩擦力；電磁場(chǎng)；實(shí)例應(yīng)用

一、摩擦力的定義及分類(lèi)

摩擦力，可以說(shuō)是產(chǎn)生即為了阻礙的一種力，就定義來(lái)看，可以理解為拉扯在一起的雙方相悖行走或剛有這種想法，就被一種力道阻止了，這種力，就是摩擦力。當(dāng)然，摩擦力的產(chǎn)生是有條件的，比如首先要兩個(gè)研究物體間親密接觸的部分要粗糙，其次是兩者要有將動(dòng)或已動(dòng)的撕膜，缺一不可。總的來(lái)看，摩擦力分類(lèi)呈“三足鼎立”的形式，即靜摩擦力一方、滑動(dòng)摩擦力一方和滾動(dòng)摩擦力一方，各獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。但就高中物理學(xué)習(xí)層面，一般不涉及滾動(dòng)摩擦力的研究分析。

二、摩擦力考查熱點(diǎn)問(wèn)題分析

其實(shí)高考之所以被人稱為“需要破兵斬將才可過(guò)的獨(dú)木橋”，難度高高，壓力重重，最主要的原因應(yīng)該是高考的考查內(nèi)容并不偏愛(ài)重難點(diǎn)，而是獨(dú)寵學(xué)生普遍容易混淆、晦澀生疏的知識(shí)點(diǎn)，而恰巧，摩擦力就在高考“恩寵”的那一列。在這里，我們找出幾例典型問(wèn)題進(jìn)行分析。

1.摩擦力方向判定問(wèn)題

因?yàn)槟Σ亮Α白璧K運(yùn)動(dòng)”這一角色設(shè)定，考生審題時(shí)往往條件反射式判定摩擦力方向應(yīng)該異于物體運(yùn)動(dòng)方向，而忽略了在經(jīng)典的傳送帶問(wèn)題上，當(dāng)傳送帶勻速工作時(shí)，不論上行、下行，摩擦力始終與運(yùn)行方向一致，造成大意失分。

2.摩擦力大小判定問(wèn)題

就高中物理考試內(nèi)容來(lái)看，靜與滑動(dòng)摩擦力的大小考查問(wèn)題常常撂倒一大片考生，關(guān)鍵問(wèn)題還是在于對(duì)靜或動(dòng)摩擦的判定不當(dāng)。當(dāng)然，重難點(diǎn)還是在靜摩擦力大小的判定多一些，要重點(diǎn)注意研究對(duì)象的狀態(tài)——運(yùn)動(dòng)或靜止都是影響靜摩擦力大小判定的關(guān)鍵因素；而滑動(dòng)摩擦力的考查，詳記f=μN(yùn)公式進(jìn)行計(jì)算，一般問(wèn)題不大。

3.摩擦力做功判定問(wèn)題

高考中摩擦力做功問(wèn)題可以說(shuō)熱度一直居高不下，尤其是摩擦力做功不僅僅在于正、負(fù)功的取舍；當(dāng)然也還有不做功的情況，但是一定會(huì)涉及到能量轉(zhuǎn)換問(wèn)題（例如冬天時(shí)的搓手取暖、遠(yuǎn)古時(shí)的鉆木取火）。單拎出一類(lèi)與其他內(nèi)容加以結(jié)合進(jìn)行考查，難度指數(shù)不斷提高，不少考生在這方面失分頗多。

三、針對(duì)摩擦力教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1.教學(xué)內(nèi)容的多層次設(shè)計(jì)

在“摩擦力是高考考查重點(diǎn)，師難教，生難學(xué)”的事實(shí)前，教師除了接受，還應(yīng)該試圖去努力改變現(xiàn)狀，在教學(xué)上多下功夫。尤其是教授摩擦力內(nèi)容時(shí)，不應(yīng)該刻板按課本知識(shí)來(lái)進(jìn)行備課，做課本的搬運(yùn)工，而應(yīng)該進(jìn)行合理的課堂層次設(shè)計(jì)。比如，先進(jìn)行概念授課，讓學(xué)生了解何為摩擦力，并提出自己的見(jiàn)解及疑惑之處；其次，進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身體會(huì)摩擦力及其產(chǎn)生條件；最后一步，開(kāi)展小組討論活動(dòng)，并對(duì)摩擦力考查試題進(jìn)行總結(jié)分析，得出解題思路。

2.情景設(shè)置在教學(xué)中的適當(dāng)應(yīng)用

有概念理解，有實(shí)驗(yàn)操作，有思路分析，都是為了更有把握應(yīng)對(duì)考試，但是學(xué)習(xí)不僅僅是考試，更多的，我們還要應(yīng)用到實(shí)際生活中，尤其要重視一個(gè)課題在生活中的應(yīng)用。所以，對(duì)這點(diǎn)，受條件約束，有些工業(yè)應(yīng)用學(xué)生并不能實(shí)地體驗(yàn)。但教師可以通過(guò)多媒體視頻放映或者微化模型進(jìn)行模擬演練來(lái)進(jìn)行摩擦力情景設(shè)置加深學(xué)習(xí)。

3.注重學(xué)生的課堂反饋情況

教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，除了老師在授課方面做出的努力外，還要重視學(xué)生在授課結(jié)束后的反饋情況，給學(xué)生以展示自己觀點(diǎn)及問(wèn)題的機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)學(xué)生反饋過(guò)程中暴露的錯(cuò)誤之處加以指點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)摩擦力方面的學(xué)習(xí)體會(huì)更透徹一些。

四、關(guān)于摩擦力的應(yīng)用舉例

如果學(xué)生學(xué)著把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，并善于觀察，便可發(fā)現(xiàn)生活中處處有摩擦力的舞臺(tái)。

1.日常生活中的應(yīng)用點(diǎn)滴

我們常穿的鞋子時(shí)間久了便會(huì)有鞋跟磨損的狀況，這是大地與鞋子親密摩擦造成的；洗衣機(jī)能夠免掉人力洗衣，這是臟衣服與洗衣機(jī)內(nèi)水的“親昵”摩擦的作用；還有我們平時(shí)用拖布拖地，用抹布擦桌子，用黑板擦擦板書(shū)等等，能夠獲得潔凈的地面、桌面還有板面，這都少不了摩擦的功勞。

2.日常娛樂(lè)時(shí)的應(yīng)用舉例

我們踢足球時(shí)，沒(méi)人阻攔足球也會(huì)慢慢停下，這就是操場(chǎng)對(duì)足球的摩擦阻礙作用；我們組織騎行活動(dòng)時(shí)，自行車(chē)的剎車(chē)系統(tǒng)就是應(yīng)用了摩擦力，且車(chē)輪上的花紋圖案，不是為了美觀，而是用來(lái)增加摩擦的一種道具。

3.日常出行交通的摩擦應(yīng)用

嘟嘟鳴笛的火車(chē)頭就是依賴于火車(chē)的車(chē)輪與鐵軌間的不停摩擦來(lái)給后面各節(jié)車(chē)廂供給拉力的；而我們的汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)，也是需要借助與皮帶的摩擦來(lái)給發(fā)電機(jī)助力的。

高中三年，是讓人又愛(ài)又恨的時(shí)光，恨它的艱辛苦澀，又愛(ài)那些年辛勤付出汗水、青蔥懵懂的自己。想要對(duì)得起這三年，最直接的努力便是學(xué)好這三年的每一點(diǎn)滴知識(shí)，拿一張耀眼的成績(jī)單來(lái)畫(huà)上終點(diǎn)。尤其是經(jīng)過(guò)了師生合作攻關(guān)，去跨過(guò)摩擦力這一高考大關(guān)，那種油然而生的驕傲感，意會(huì)而不能言傳。

參考文獻(xiàn)：

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