基于云模式的高中物理實驗教學

趙超越

摘 要：實驗教學是高中物理課程的重要組成部分，對發展學生物理思維，培育學生物理素養具有促進作用。然而，在高中物理實驗教學中，由于一些因素，導致實驗教學成效不佳，而將云模式運用其中，不僅能夠彌補傳統物理實驗教學的不足，還能夠激發學生學習物理知識的興趣，進而提升高中物理實驗教學效率。對此，著重分析了云模式的高中物理實驗教學概述，提出云模式在高中物理實驗教學中的運用策略。

關鍵詞：高中物理；云模式；實驗教學

一、云模式的高中物理實驗教學概述

（一）云模式的高中物理實驗教學內涵

“云”的理念源自于云計算，其是一種互聯網計算模式，在遠程數據中心，使服務器與電腦連接成一片，其具有強大的運算功能，人們運用筆記本、平板電腦、手機、計算機連接到數據中心，根據自身的需要進行運算與存儲。將云模式運用到高中物理實驗教學中，不僅能夠提升物理實驗教學質量，還能夠激發學生物理實驗學習興趣。云模式運用到高中物理實驗教學中，通過整合物理實驗教學的方方面面，細化實驗教學操作程序，使學生能夠通過云模式隨時隨地觀看物理實驗過程，進而提升學生物理實驗操作能力。

（二）高中物理實驗教學運用云模式的優勢

就當前高中物理實驗教學而言，云模式已經受到學生與教師的認同，并對提升高中物理實驗教學質量具有促進作用。實驗教學是高中物理整體教學過程中的重要組成部分，對發展學生物理思維，培育學生物理實踐能力與素養具有推動意義，有效的高中物理實驗教學能夠在一定程度上將物理知識變得生動化，加深學生對物理知識的理解能力。將云模式運用到高中物理實驗教學中，一方面能夠提升高中物理實驗教學質量，在實際運用中簡化物理實驗教學環節，為學生營造一個輕松的實驗氛圍，緩解學生對學習的壓力，進而提升物理實驗教學質量。另一方面促進學生全面發展，將云模式運用到高中物理實驗教學中，激發學生學習物理知識的興趣，教師可以為學生開展一個實踐性活動，讓學生自主進行實驗，啟發學生物理思維，進而使學生更好地學習物理知識內容。

二、云模式在高中物理實驗教學中的運用策略

（一）加強預習指導

預習是學生學習物理知識中不可或缺的環節，因此，將云模式運用到高中物理實驗教學中，教師應該予以重視課前預習對學生的重要性。在高中物理實驗教學之前，學生提前預習相關的知識內容，不僅能夠強化學生對知識的理解能力，還能夠培育學生自主學習能力。例如：在學習勻變速運動規律知識時，教師可以提前整合知識內容，運用信息技術與知識相融合，制作教學課件，發送給學生，讓學生實現提前預習模式，并且為學生提出相對應的問題：“同學們如何根據紙上的小點對物體運動狀態進行判斷”，以此問題引導學生自主進行實驗，使學生帶著問題進行物理實驗，發展學生思維能力，進而實現預習的針對性。

（二）創設教學情境

新課改理念要求，教師在教學中要以學生為教學主體，根據學生性格特點、學習能力、興趣愛好，為學生制訂適合的教學內容，進而培育學生實踐運用能力。將云模式運用到高中物理實驗教學中，教師首先應該明確教學目標，以教學大綱為載體，預設教學條件，吸引學生注意力，使學生快速地參與到物理實驗教學中，進而跟隨教師指引合理地完成教學任務。學生通過提前預習知識，對知識內容有大概的理解，在課堂教學中，教師可以為學生營造一個自主實驗教學環節，運用云模式增強實驗效果，吸引學生注意力，使學生快速融入實驗教學中，將學生分成小組合作模式，使學生在團體合作中相互幫助、相互促進，一同完成實驗教學，在此過程中教師應該發揮引導與監督作用，不僅要維護實驗教學秩序，還應該引導學生進行正確的實驗，之后教師根據學生實驗過程、成效，進行教學總結，將相關的物理實驗知識在點評中滲透到教學中，讓學生知曉自身在實驗中的不足，加以彌補，進而提升高中物理實驗教學質量。

（三）構建物理實驗操作庫

在高中物理實驗教學中，所涉及的內容大都是力學、電學，而力學、電學也是物理實驗的核心。教師可以將力學、電學實驗教學進行整合，構建物理實驗操作庫，運用云模式進行共享，使學生通過手機就能夠看到物理實驗教學，彌補學生實驗教學不足的情況，同時還能夠激發學生物理實驗操作興趣，進而提升高中物理實驗教學質量。例如：在學習串聯和并聯電壓實驗時，教師就可以將該實驗內容在互聯網平臺中實現共享，讓學生了解較多的串聯和并聯電壓實驗內容，并且鼓勵學生勇于創新，可以運用不同的實驗方式進行實踐操作，發展學生思維，進而培育學生實踐能力。此外，將云模式運用到高中物理實驗教學中，教師應該善于觀察學生在物理實驗過程中遇到的各種障礙，采取針對性方法，引導學生，讓學生將這些問題進行細化，并且通過實驗操作解決這些疑惑，進而滿足學生個性化物理實驗操作需求。

綜上所述，實驗教學是高中物理教學中的重要內容，不僅能夠提升學生理解能力，將抽象的物理知識變得形象化，還能夠發展學生物理思維。新時代下，基于高中物理實驗教學現狀，將云模式運用其中，激發學生學習物理知識興趣，培育學生動手動腦實驗操作能力，進而提升高中物理實驗教學質量。

參考文獻：

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