教育在慢處守望

賈根生

“十年樹木，百年樹人。”然而，在對待學生態度上，很多教師和家長有太多的恨鐵不成鋼和急功近利，有太多的高期待和不理解。結果，往往事與愿違。

學生紛紛向我訴苦，一個個表情失落、憤懣。“這么容易的題都不會，怎么學的！”學生模仿教師道。

教育需要一個過程，教育恰如教孩子學步，任何人替代不得。唯有學生親身經歷，才會有收獲和成長。作家畢淑敏曾說：“樹不可長得太快，一年生的當柴，三年五年生的當桌椅，百年的樹才是棟梁材。越是名貴的木頭，生長期越長，像紫檀、黃花梨。”培養人更是如此，著急不得，需要耐得住心、沉得住氣，教師需以一顆平常心靜靜等待那“美麗的花開”。

教育的活力之源，來自于教育過程中對人的尊重和關愛，來自于通過創造性的教育活動，激發學生對世界的好奇和探索。教育的對象是一個個鮮活靈動的人，他們有自己的思想、主張、愛好和知識結構，我們不該把其看成有待加工的產品，更不應該把其看成考試機器，我們的教育只有在學生樂于接受、主動求知的情況下才能更有效。

因此，我們要更多地考慮“學生需要什么樣的教育”，而不是“我們能提供什么樣的教育”。這些歸結到一點就是要讓教育更多地充滿人文關懷和期待。正如教育家葉圣陶先生所說：“教育是農業，而不是工業。”教育應像農業，需要一個緩慢的發展過程，需要很長的一段周期。每粒種子都有生命，都需要精耕細作，精心呵護，因地制宜，按照個體的不同進行不同的培育，而不能像工業一樣批量生產，迅速出爐。農業不能拔苗助長，教育工作也不能急功近利，只盯著結果，而要盯住過程，遵循人成長、認識的規律。

教育于慢處有藝術和真情。慢，需要平靜和平和；慢，需要細致和細膩；慢，更需要耐心和耐性。

小時候，我經常看到老農駐足田頭，久久觀望著自己的田地，觀望著田地里的莊稼。現在，我才逐漸明白，那其實是一種“守望”，一種滿含深情與期待的守望。莊稼是有生命的，而守望的老農在守望中將自己的心血與期待獻給了莊稼，收獲莊稼的同時收獲幸福，這跟教師工作非常契合。守望是一種關注、一種期待、一種愛、一種美。與農業不同，工業生產在車間，可以不分季節，甚至不分白天黑夜；工業生產講究技術，生產出來的叫“產品”，產品講究統一的標準與型號，而不是個性；產品生產追求的是速度，講究規模，謀求效益。與農業生產相比，工業生產無須“守望”，也無法“守望”。

有一種教育，叫守望。守望，不是管，也不是不管，它是在于管與不管之間。