淺析提高初中數學課堂教學效率的策略

管小春

摘要：數學素有“科學皇后”之稱，它是其他科學的基礎，也是一門邏輯性和應用性極強的學科。初中生處于發育的黃金階段，具有較強的可塑性，如何有效地開展教學，使得學生在學得知識的同時，提升自身的能力，本文提出了幾點方法。

關鍵詞：初中數學 教學效率

對于很多人來說，他們談數學色變。特別是初、高中學生，他們缺乏的不是勤奮和刻苦，而是數學運用能力和數學素養。初中數學是邏輯思維和抽象思維形成的關鍵階段，高效的數學教學方法能夠幫助學生提升數學能力和素養。

一、提高課堂教學效率的首要條件是備課要先備學生

初中生思維發展的特點是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，前者起到重要作用，后者逐步占據主要地位。在備課時，教師首先要考慮學生對這個知識點的掌握情況，即學生的知識層面和能力層面。對于教學中設置的問題，他們需要多長時間來理解和消化；對于教學中的提問，學生的理解是否和教師一樣……教師充分了解這些問題之后再備課，才是真正為學生準備的課，才是能引起學生共鳴的高效課堂。

二、高效的教學是傳授方法而不是傳授解題過程

在講解知識點時，教師首先要讓學生明白定義或者概念的本質屬性，知道這個概念講的是什么，然后挖掘這個概念的內涵和外延，知道這個知識點該如何運用，以及和其他知識點的聯系。

在講解例題時，教師要教會學生讀題，讀懂每一句話、每一個條件傳遞的是什么數學知識或數學信息，然后將這些信息翻譯成解題的條件。最后，學生要分析這道題考查的是哪些知識點和思想方法，哪些地方容易出錯，還可以怎樣出題等。

三、高效的教學關鍵是讓學生成為課堂的主人

首先，給學生展示自我的時間。教學的最終目標是讓學生掌握知識和技能，而習題正是檢驗學生學習情況的一種有效方式。當學生已掌握所學的知識點時，他們對這道題的解答就有了自己的看法，此時，教師可以把時間和空間留給學生，自己當一個點評者。此外，學生對每一題都有不同的想法，教師讓學生說出自己的想法，不僅能夠給本題展現不同的思維魅力，讓其他同學學習到多種方法，還能通過學生發言激活課堂，從而調動學生的學習積極性。學生講題能夠提高學生思維的流暢性和表達的正確性，這正是數學能力和數學素養的再現。

其次，給學生碰撞思維火花的機會。在教學中，教師可以先將學生分成幾個小組，每個小組都有不同層次的學生，然后引導小組成員對教學內容進行討論，最后由個別小組匯報討論結果，其他小組補充。在討論中，教師要照顧不同層次的學生，可以讓學生輪流發言，也可以優幫差。

小組討論能使每個學生都有參與和表現的機會。即使基礎差的學生也可以發表自己的看法，不會害怕說錯了，遭到同學和教師的嘲笑，遇到自己不懂的習題，他們也會主動去問，便問題得到解決，這是大課堂不能做到的。

小組討論能夠培養學生的協作能力。一道題的答案，一個人可能想不出來，但是眾人思考便能解決，這是協作的結果。

小組討論能夠培養優生幫助他人的習慣。一般優生都有不愛幫助他人的習慣，害怕別人超過自己，但是通過小組討論和其他學生的請教，他們一般都會變得樂于幫助。

小組討論能夠集全班的智慧于一體。每個學生都有自己的想法，小組討論能將每個學生的想法反饋出來。

高效課堂是教育的目標，也是教師一直在探索的課堂教學模式。只要教師站在學生的角度，教師時刻銘記《新課程標準》中的理念，就能探索出適合自己和學生的有效教學方法。

參考文獻：

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（作者單位：江西省豐城市孺子學校）